etapas de desarrollo de piaget

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL DE PIAGET
JEAN PIAGET: sostenía que las etapas del desarrollo son iguales para todos los niños y que todos los niños progresan en cada etapa en el mismo orden.
A) PERIODO SENSO-MOTORA: es la etapa en la que el niño aprende a través de los sentidos y las actividades motrices.
Va desde el nacimiento hasta los dos años, los niños utilizan los sentidos y losreflejos motrices parar construir el conocimiento del mundo.
.En esta etapa no involucra dibujos o manipulación simbólica alguna en principio, ya que el niño no es capaz de coordinar la visión y la prehensión no ha desarrollado la constancia del objeto, ni de la forma tamaño.
El periodo senso-motor tiene las siguientes características principales.
-Dependencia y uso de actos innatos reflejos.-Desarrollo inicial de la permanencia de los objetos, la idea de que los objetos pueden existir sin ser visto, oídos o tocados.
-Egocentrismo, mediante el cual el niño se ve a sí mismo como el centro del mundo y cree que los hechos vienen causados por el.
-Dependencia de representaciones concretas (cosa) en vez de símbolos (palabras, dibujos) para la información.
-Al final del segundo año,menos confianza en las acciones reflejas, comenzando el uso de símbolos para cosas que no están presentes.

B) PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS incluye dos sub-periodos: PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (2- 7 años) y el PENSAMIENTO OPERACIONALCONCRETO (7 A 11 años).

PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL.- Es la etapa del desarrollo cognitivo en la que los niños desarrollan el conocimiento utilizando elpensamiento simbólico.
El conocimiento de los niños está basado en lo que son capaces para ver, porque no tienen inteligencia operacional o la habilidad de pensar, utilizando imágenes mentales.
Lo primero que domina es el círculo el cual utiliza para representar otras formas, el desarrollo del lenguaje comienza acelerarse rápidamente, tiene una creciente habilidad para interioriza eventos como lapalabras en lugar de las cosas.
Los niñ@ son capaces de representar internamente sus estructuras sensorio motoras, lo que significa que adquieren la capacidad de pensar, aunque no a un nivel lógico.
Los niñ@ experimentan un rápido avance en la adquisición de sus capacidades simbólicas de lenguaje, juego, representación pictórica e imitación.
En este estadio se inicia la construcción de lasnociones de cantidad, número tiempo y espacio.

PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO.-En esta etapa los niños comienzan a desarrollar la habilidad de entender que el cambio que afecta al aspecto no cambia necesariamente la calidad o la cantidad.
El niño es capaz de imaginar las relaciones entre los objetos concretos y organizarlos en dibujos con significado.
También comienzan los procesos de cambiode opinión, volviendo y deshaciendo, de correspondencia de uno a uno, clasificación de objetos eventos y tiempo de acuerdo con ciertas características.

C) OPERACIONES FORMALES: Se desarrolla la capacidad de abstracción mental, lo que permite razonar con el mundo de las posibilidades.
Cuando el niño se encuentra en el periodo de las operaciones concretas es capaz de manejar objetos y eventosconcretos pero no de interpretar las ideas abstractas.
Si el niño desarrolla sus conceptos espaciales como resultado de acciones visuales y motoras, entonces los dibujos por mismo le ayudaran a mejorar se concepto de espacio si se le permite dibujar en forma natural.





APRENDIZAJE SEGÚN LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

HOWARD GARDNER (1983): Ha jugado un papel muy importante en ayudar enlos educadores a reformular el concepto de inteligencia.
El ha identificado nueve inteligencias que ayudan a los maestros a entender como los niñ@ aprenden de forma diferentes y como enseñar de acuerdo con sus distintas inteligencias, los individuos difieren-por factores hereditarios y medioambientales en su perfil intelectual, con mayor o menor predominio de algunas de ellas.
El reconocimiento...