Etica normativa

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
“Un pensamiento no se convierte en ‘crítico’
por el mero hecho de ponerse esa etiquetasino en virtud de su contenido”
Sokal y Bricmont (1999)

En todo proceso educativo se presenta el término evaluación, el cual aún en algunas partes y por cuenta de algunos docentes tiene el rol de verificar si el estudiante aprendió lo que se le pregunta,tradicionalmente en un formulario o verbalmente; con este proceder lo que se hace es menospreciar lo que realmente aprendió, se penaliza, se sanciona, se somete al escarnio público, a la burla y/o al castigo a quien conteste de manera inadecuada.
Comenta Álvarez Juan “Evaluar con intención formativa no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir. Tampoco es clasificar ni es examinarni aplicar tests”. Aun cuando semánticamente el término evaluar tiene que ver con esos conceptos, no se deben confundir, por las herramientas, objetivos que se aplican y se persiguen.
¿Pero qué es eso de evaluación formativa? De acuerdo con la teoría Constructivista donde el eje es el estudiante y su desarrollo integral, se plantea que la evaluación debe tener un carácter formativo, es decir, queimplique aprendizaje, acompañamiento en todo momento, porque el aprendizaje es continuo y no se puede dejar para el final, el confrontar y analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Evaluar, entonces, es hacer un diagnóstico que permita detectar necesidades, carencias, niveles de aprendizaje tanto para el profesor como para el estudiante, se reitera, no debe ser una herramienta queexcluya, que sancione y/o ridiculice.
“La evaluación educativa supone la existencia de acuerdos comunes: juicios previos consensuados, sobre lo que es bueno o conveniente para todos como propósito de las acciones educativas. Este es el espacio que permite el disenso y la controversia sobre el sentido, el propósito y el uso de la evaluación en la educación. Es, asimismo, el que permite adjudicarle uncarácter ideológico” De la Garza, Eduardo

La evaluación debe tener carácter democrático (Álvarez, Juan op.cit. pág.3), es decir, debe ser concertada, tener criterios claros para las partes involucradas, debe haber una real participación, debe permitir la aclaración, el reforzamiento del conocimiento; si se convierte en algo represivo, coercitivo, discriminador, no puede denominarse evaluaciónformativa y se convierte en causa del “fracaso” del estudiante, además, las consecuencias a largo plazo seguramente serán muy negativas y se podrá estar incubando una persona frustrada en lo intelectual, laboral y diferentes ámbitos que rodean al ser humano. Porque es de resaltar que más que los conceptos lo que se busca es un aprendizaje que permita la resolución de problemas a través del aprendizajesignificativo que se construye en el aula.
Ahora bien, cuando se permite que el estudiante se exprese con sinceridad, que reflexione sobre sus fortalezas y debilidades…en el contexto del currículo del aula –Shepard, Lorrie - cuando permite que el estudiante se haga consciente de su aprendizaje -metacognición- se va logrando que se vea interesado por su propio desarrollo. De igual manera, ShepardLorrie comenta “para que los docentes sean eficaces en reforzar el aprendizaje de los estudiantes, deben comprobar constantemente la comprensión que éstos vayan logrando. Por otra parte, tienen que darles a conocer la importancia de que ellos mismos asuman la responsabilidad de reflexionar y supervisar su propio progreso en el aprendizaje”. Además, la retroalimentación tanto para los...