Evaluación de estrategias de aprendizaje

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UNIDAD IV FASCÍCULO 33
Evaluación de las estrategias de aprendizaje

A pesar de que se emplean estrategias específicas para aprender los contenidos de cada materia o Area, se puede hablar de ciertas estrategias comunes en el aprendizaje de las distintas materias. Las podemos definir como secuencias integradas de procedimientos o actividades, que se aplican con el propósito de facilitar laadquisición, el almacenamiento y/o la utilización de información o conocimientos.

Ignacio Pozo propone una clasificación de estrategias de aprendizaje, comunes a las distintas materias o áreas curriculares. Establece cinco tipos de procedimientos que difieren en sus propósitos y que corresponden a distintas etapas del proceso de aprendizaje:

➢ Búsqueda de informacion
➢ Interpretacion de lainformacion
➢ Análisis de la informacion y realizacion de inferencias
➢ Comprensión y organización conceptual de la información
➢ Comunicación de la información

CRITERIOS PARA EVALUAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Analizaremos los criterios para evaluar los distintos procesos implicados en las estrategias de aprendizaje

(a) Búsqueda de información

Algunos de las criterios que sepueden tener en cuenta para evaluar esta capacidad son :

-Reconocer los elementos esenciales de un mensaje o de una situación
-Extraer la información pertinente
-Comprender la coherencia y la lógica del mensaje
- Diferenciar factores constantes y variables.
- Combinar sistemáticamente varios factores y elementos.
- Aplicar esquemas de coordinación entre dos o tres sistemas o variables.
-Reconocer y aplicar las distintas relaciones de causalidad entre fenómenos, hechos.
- Diferenciar entre clasificar y ordenar por niveles.
- Procedimientos vinculados con el repaso y memorización de la información

(b)Interpretación de la información
Algunos de los criterios que se pueden emplear para evaluar esta capacidad puede ser analizar en el desempeño de los alumnos si son capaces de:-Traducir un mensaje o información a un nuevo formato.
Por ejemplo:
. Transformar el enunciado verbal de un problema en su representación algebraica.
. Representar gráficamente una serie de datos numéricos.
. Representar un proceso de cambio histórico por líneas de tiempo, mapas, cuadros cronológicos.
. Representar gráficamente estadísticas.
. Traducir observaciones directas en mapas.
.Realizar representaciones gráficas o cartográficas, etc.

También se puede traducir dentro de un mismo código. Por ejemplo: se mantiene el código verbal pero el alumno debe elaborar resúmenes, esquemas, traducir de poesía a prosa. En el lenguaje matemático se mantienen los números pero el alumno debe expresar con números decimales, o con fracciones, etc.

(c)Análisis de la información yrealización de inferencias
Algunos de los criterios que se pueden emplear para evaluar este aprendizaje puede ser analizar en el desempeño de los alumnos si son capaces de:

➢ Usar e interpretar correctamente conectivas lógicas.
➢ Aplicar los esquemas lógicos de inclusión y exclusión.
➢ Aplicar esquemas de compensación y conservación.
➢ Aplicar esquemas de equilibrio mecánico.➢ Reconocer y utilizar relaciones de igualdad y equivalencia.
➢ Establecer relaciones de proporcionalidad que permitan comparar dos o más series de datos.
➢ Aplicar esquemas de correlación.
➢ Elaborar predicciones probabilísticas.
➢ Aplicar correctamente esquemas de espacio , tiempo y movimiento.

(d) Comprensión y organización conceptual de la información
Algunos de loscriterios que se pueden emplear para evaluar este aprendizaje puede ser analizar en el desempeño de los alumnos si son capaces de aplicar:

-Técnicas relacionadas con la comprensión del discurso oral o escrito. Por ejemplo: comprender un texto, identificar sus características, reconocer las partes principales de un discurso, diferenciar tipos de documentos, identificar ideas principales de un...
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