Evaluación de una prueba diagnóstica sobre conceptos de química general

Evaluación de una prueba diagnóstica sobre conceptos de Química General.
Martha Elena Ibargüengoitia Cervantes Universidad Virtual, Tecnológico de Monterrey Octubre 2009 Resumen En este reporte se presentan los análisis de los resultados de la aplicación de la prueba de opción múltiple sobre conceptos básicos de química general, que permiten evaluar lo adecuado los reactivos que integran laprueba, así como la prueba en conjunto. También se analizan algunas preguntas seleccionadas para evaluar la calidad de las opciones de respuesta propuestas. Introducción La actividad que se reporta a continuación consiste en analizar los resultados de la aplicación del cuestionario de preguntas de opción múltiple sobre conceptos básicos de química, a un mínimo de 100 estudiantes, calculando losíndices de dificultad y de discriminación, y el coeficiente biserial puntual para cada uno de los reactivos. Se consideró el promedio de estos índices así como el cálculo del índice de confialbilidad de Kuder-Richardson y la delta de Ferguson para evaluar la prueba en su conjunto (Ding et al, 2006). Este cuestionario considera algunas de las concepciones alternativas de los estudiantes sobre tema deconceptos básicos sobre la naturaleza y estructura de la materia. Estos son esenciales para el éxito posterior de los alumnos en sus estudios de química, pues son la base sobre la que se construye el conocimiento científico en esta área del saber.

Metodología La prueba se aplicó a 114 alumnos que cursan la materia de Química General en el primer semestre de licenciaturas, como ingenieríaindustrial, ingeniería química o nutrición en una universidad privada de la Ciudad de México, con un promedio de edad entre 18 y19 años. El cuestionario se aplicó en dos etapas, ya que se aprovechó el trabajo realizado en una investigación paralela que realiza la autora, en la que se administró la traducción del cuestionario sobre conceptos químicos desarrollada por Mulford y Robinson (2002) a principiosdel semestre en curso, de manera que en la segunda etapa se aplicaron solamente las 7 preguntas complementarias que no se habían incluido en la primera fase, cinco elaboradas por la autora y dos publicadas por otros autores (Robinson y Nurrenbern, 2009). La primera parte se aplicó a todos los alumnos de Química General en la primera semana del curso, durante la clase de teoría, y la segundasolamente a grupos seleccionados, durante la clase de laboratorio. El test se distribuyó entre los estudiantes acompañando el formato del cuestionario con una hoja de respuestas (Apéndice A) indicándoles que no tendría impacto en su calificación, ya que se trata de una investigación educativa y solicitándoles que respondieran como lo indican las instrucciones escritas en la hoja de respuestas, incluyendosus datos completos, con lápiz, y evitando hacer cualquier anotación sobre el cuestionario. El tiempo para responder el cuestionario no se limitó a ninguno de los estudiantes. En la primera parte tomaron aproximadamente entre 15 y 30 minutos y en la segunda entre 5 y 15 minutos. Resultados Índices por ítem. Se calculó el índice de dificultad (P) para cada una de las preguntas de la prueba (Figura 1), dividiendo el número de respuestas correctas entre el número de alumnos que presentaron la prueba.

Índice de dificultad

1.0000 0.8000 0.6000 0.4000 0.2000 0.0000 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28

Número de pregunta

Figura 1. Indice de dificultad por pregunta (Datos recabados por el autor). Un mayor valor del índice de dificultad para un reactivo indica que más estudiantes fueroncapaces de resolverlo correctamente por lo que se considera más fácil que uno que tiene un bajo índice de dificultad (Díaz y García, 2004). Se encuentra que la pregunta 5 es la más difícil con un índice de 0.0351 y la pregunta 23 es la más fácil la con un valor de 0.9386. Las preguntas 1,2,3,4,7,8,12,13, 15,18,19,20,24,26,27 y 28 son adecuadas pues tienen índices de dificultad mayores a 0.3 y menores...