Evaluacion curricuar

EVALUACIÓN CURRICULAR
LA  EVALUACIÓN CURRICULAR SEGÚN GEORGE BEAUCHAMP ES UN PROCESO DE INGENIERÍA CURRICULAR. EN ESTE PROCESO SE DETERMINA LA EFECTIVIDAD, LA EFICIENCIA Y LA ACEPTABILIDAD DE UN PROGRAMA O CUALQUIER ASPECTO DEL CURRÍCULO. LA EVALUACIÓN ES IMPORTANTE YA QUE ESTA ACCIÓN INDUCE A MOTIVAR Y A MEJORAR EL DESARROLLO PERSONAL, PROFESIONAL Y CURRICULAR PROPORCIONANDO AL MAESTROINFORMACIÓN PARA QUE ESTE PUEDA JUZGAR LAS ACTIVIDADES DISEÑADAS E IMPLEMENTAR MODIFICACIONES. LA EVALUACIÓN POR OBJETIVOS TIENE SUS ORÍGENES EN LA EDUCACIÓN CON RALPH TYLER QUIEN DESARROLLA EL PRIMER MÉTODO SISTEMÁTICO DE EVALUACIÓN. EL CUAL HIZO ÉNFASIS EN LA VARIEDAD DE OBJETOS POR EVALUAR COMO EL CURRÍCULO, LAS AYUDAS DIDÁCTICAS Y LA EVALUACIÓN CENTRADA EN EL ESTUDIANTE. POR OTRO LADO, RONALD C. DOLLDEFINE LA EVALUACIÓN COMO UN ESFUERZO ABARCADOR Y CONTINUO DE INQUIRIR EN LOS EFECTOS DE UTILIZAR CONTENIDO Y PROCESOS EDUCATIVOS PARA LLENAR UNOS PROPÓSITOS CLARAMENTE DEFINIDOS. EL MODELO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS (MEP) SE FUNDAMENTA EN VARIOS MODELOS TALES COMO EL MODELO DE RALPH TYLER, DAVID PRATT Y DANIEL STUFFLEBEAN. EL MODELO DE TYLER  ES UNO TÉCNICO CIENTÍFICO QUE MIDE HASTA QUE PUNTO SEHAN LOGRADO LOS OBJETIVOS. ESTO IMPLICA QUE TANTO LAS METAS COMO LOS OBJETIVOS SEAN DEFINIDOS PARA LOGRAR CAMBIOS EN LA CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES Y POR ÚLTIMO QUE LA EVALUACIÓN DETERMINE SI LOS CAMBIOS DESEADOS HAN OCURRIDO. POR OTRO LADO, EL MODELO DE STUFFLEBEAN  TIENE COMO PROPÓSITO  AYUDAR A LAS AGENCIAS EDUCATIVAS  A MEJORAR SUS PROGRAMAS EVALUATIVOS.  MEP TOMÓ LO MEJOR DE ESTOS MODELOSPARA DESARROLLARSE COMO UNO PROPIO.  EL MODELO CIP DE STUFFLEBEAN SE CLASIFICA EN CUATRO DIMENSIONES QUE SON LA PLANIFICACIÓN, ESTRUCTURA, IMPLANTACIÓN Y RETROCOMUNICACIÓN QUE A SU VEZ INCLUYEN CUATRO TIPOS DE EVALUACIONES DE CONTEXTO, INSUMO, PROCESO Y PRODUCTO. EN UNA COMPARACIÓN DEL MODELO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS CON EL CIP DE STUFFLEBEAN SE PUEDE OBSERVAR QUE HAY UNAS SEMEJANZAS EN EL MODELOCOMO LA EVALUACIÓN DEL PRODUCTO Y LA RETROCOMUNICACIÓN. MEP TOMÓ LOS MEJORES ASPECTOS DE VARIOS MODELOS PARA FORMAR  UNO ECLÉCTICO. OTRO MODELO QUE FUNDAMENTA MEP ES EL MODELO DE DAVID PRATT EL CUAL CONSISTE EN DETERMINAR EFECTIVIDAD, EFICIENCIA Y ACEPTABILIDAD. LAS DECISIONES QUE SE TOMAN EN ESTE MODELO DEBEN ESTAR FUNDAMENTADAS CON EVIDENCIA OBJETIVA Y ESTAS DECISIONES VAN ENCAMINADAS A SU VEZ ADETERMINAR SI UN PROGRAMA SE MANTIENE, ENRIQUECE, SE REVISA, SE EXPANDE O SE ELIMINA. POR ÚLTIMO, EL ENFOQUE DE TYLER  IMPLICA LA CUIDADOSA FORMULACIÓN DE METAS EDUCATIVAS DE ACUERDO CON UN ANÁLISIS DE TRES FUENTES TÉCNICAS: EL ESTUDIANTE, LA SOCIEDAD Y EL CONTENIDO.  ESTAS METAS SE SITÚAN EN DOS MARCOS EL PSICOLÓGICO Y EL FILOSÓFICO. COMO TODO MODELO MEP BUSCA LA EXCELENCIA DE LOS PROGRAMAS  ESPOR ELLO QUE EL MISMO ADOPTÓ LO MEJOR DE VARIOS MODELOS PARA CONSTRUIR UN MODELO QUE ABARQUE TODAS LAS DIMENSIONES DE UN PROGRAMA. EL MODELO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS SE CARACTERIZA POR PARTIR DE UN ANÁLISIS DEL PROGRAMA A EVALUAR FAMILIARIZÁNDOSE EL EVALUADOR CON EL MISMO PARA LUEGO DIVIDIRLO EN FASES PARA UNA MEJOR EVALUACIÓN. EL EVALUADOR TENDRÁ LA FACULTAD DE TOMAR DECISIONES Y RECOMENDAR A LAINSTITUCIÓN. INFORMANDO LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA. PARA CONOCER MÁS SOBRE MEP EN EL SIGUIENTE ASPECTO SE DESCRIBE EL PROGRAMA DE MANERA DETALLADA.

EL MODELO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS CON SUS SIGLAS MEP ES UNO INNOVADOR CREADO ESPECIALMENTE PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS. ESTE MODELO ES UNO ECLÉCTICO QUE TOMA LO MEJOR DE VARIOS MODELOS. EL MISMO ABARCA EL DISEÑO, CONSTRUCCIÓN,IMPLANTACIÓN Y PRODUCTO. EL MODELO CUENTA CON CINCO FASES QUE RESUMEN LAS DISTINTAS ÁREAS DE EVALUACIÓN DEL MODELO. CADA FASE ES DEPENDIENTE DE LA OTRA YA QUE HAY QUE PASAR POR UN PROCESO DE ANÁLISIS DEL PROGRAMA PARA LLEGAR AL PRODUCTO. ESTE MODELO ES UNO DE RETROALIMENTACIÓN CONSTANTE YA QUE EL EVALUADOR ESTÁ EN CONSTANTE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA CONOCER MEJOR EL PROGRAMA. EL MODELO ES...