EVALUACION DEL ESTATUS SOCIOMÉTRICO DE UNA CLASE DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y ANÁLISIS DE VARIABLES ANECEDENTES


1. INTRODUCCION TEORICA Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Grupos de Iguales

Cambios en las Interacciones Grupales

Los niños suelen prestan más atención a sus compañeros que a otros de fuera, teniendo algunos de ellos un papel más relevante en el funcionamiento del grupo. La jerarquía de dominancia social cumple con un factor muy importante en estas edades ya que satisface una funciónadaptativa, como por ejemplo la reducción de la agresividad entre los miembros.
En los últimos cursos de primaria se organizan grupos voluntarios, basados en la amistad y homogeneidad, aproximadamente a los once años la mayoría de estas interacciones se dan en la pandilla, a la cual los niños dicen pertenecer. Los niños que presentan una conducta agresiva instrumental suelen gozar de más popularidad,tienen más estatus y poder, pero esto no hace que sean más aceptados, es decir que cuenten con el afecto de sus iguales.
Rubin et al., 2006 hace referencia, que en la adolescencia disminuye la pertenencia a un grupo, se van formando “tribus” con características similares basados en la reputación por patrones personales parecidos como la popularidad o el nivel de estudios, esta afiliación opertenencia se decide de manera grupal. Estos grupos desaparecen a finales de la adolescencia debido a la adquisición de integrantes del otro sexo y la posterior formación de parejas.

Estatus en el Grupo

Para ver el nivel de aceptación o rechazo del niño entre sus iguales, o lo que es lo mismo el estatus sociométrico, utilizamos el método de nominación, que consiste en nombrar a un determinadonúmero de compañeros que le caigan bien y otro número que le caigan mal a el niño. De este análisis podemos sacar dos conclusiones:

Preferencia Social: restar nominaciones negativas y positivas.
Impacto Social: sumas ambas nominaciones.

Combinando los niveles de aceptación y rechazo obtenemos cinco categorías sociométricas:

Niños populares: alta aceptación y bajo rechazo.
Mayorcapacidad para iniciar y mantener relaciones positivas, se comportan con el marco de referencia en el nuevo grupo sin llamar la atención ni inferir en su actividad. Son cooperativos, amistosos, sociables, muestran habilidades de liderazgo y se implican en juegos constructivos. Cuando hay conflicto recurren a la negociación y el compromiso.

Niños Rechazados: baja aceptación y alto rechazo.
Suelen sermás agresivos y aislados y menos sociables. Tienen heterogeneidad en su conducta, distinguiéndose de niños rechazados- retraídos.



Niños Controvertidos: altos en aceptación y rechazo.
Niveles superiores a la media de agresividad y aislamiento. Es la clasificación menos estable, ya que en menos de un mes pueden tener la clasificación en otro estatus.

Niños Ignorados: bajos en aceptacióny rechazo.
Nivel bajo de agresividad, sociabilidad y bajo- medio de aislamiento. Su alto perfil académico los convierte en los preferidos de los profesores pero no de sus compañeros.


Niños Promedio: moderados en aceptación y rechazo.
Es la categoría más frecuente ya que tienen un número parecido en conductas positivas y negativas.

Los chicos suelen ser mas rechazados y controvertidosy las chicas ignoradas y promedios. La clasificación es más probable que se mantenga estable durante primaria y secundaría en los chicos, mientras que las chicas aumentan en secundaria para la conducta controvertida.

Antecedentes del Estatus entre los Iguales.

Temperamento, Conducta y Estatus.

El temperamento difícil predice características como la agresividad, la impulsividad y lafalta de control que a su vez se relacionan con el rechazo de los iguales. La variable predoctora del rechazo más citada es la conducta agresiva aunque estos niños representan al 40-50% de los rechazados y la asociación disminuye con la edad, especialmente en los varones.
Los niños rechazados- agresivos es más probable que tengan déficits en el procesamiento de la información social que...