Evaluacion Para El Aprendizaje

Unidad II: La evaluación del aprendizaje
Comunidad Educativa Tomás Moro Dos Impartido por: Luis Medina Gual Asesor Pedagógico Docente CCH

Temario (tentativo)
Generalidades sobre educación.
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Concepto de educación y pedagogía. Historia y teoría pedagógica. La didáctica general y diferencial. El diseño instruccional. La evaluación: constructo y tipología. La medida.Instrumentos de evaluación. Validación de instrumentos. Implicaciones de la evaluación.

Teórico

La evaluación.

Práctico

Validación de instrumentos
¿Mi examen es “bueno”? Dificultad. Evaluación basada en la norma vs basada en criterio.

Validación de instrumentos
¿Mi examen es “bueno”? Dificultad. Evaluación basada en la norma vs basada en criterio.

Validación de instrumentos
¿Miexamen es “bueno”?:
◦ Confiabilidad. ◦ Validez.

Validación de instrumentos
¿Mi examen es “bueno”?:
◦ Confiabilidad: es consistente. ◦ Validez: mide lo que debe medir.

Validación de instrumentos
Validez: mide lo que debe medir.
◦ Validación por jueces. ◦ Validación por análisis factorial. ◦ Relaciones entre pruebas.

Validación de instrumentos
Validez: mide lo que debe medir.
◦ ¿Quiénmejor que el maestro para decir que el examen mide lo que pretende medir?

Validación de instrumentos
Confiabilidad: si yo aplico el mismo examen bajo las mismas condiciones… ¿los alumnos obtendrán las mismas calificaciones?
◦ Consistencia de puntajes a través del tiempo.

Validación de instrumentos
Confiabilidad:
◦ Teoría clásica. ◦ Teoría de Respuesta al Ítem (TRI).

Validación deinstrumentos
Confiabilidad:
◦ Teoría clásica: cómo se relacionan todos los ítems entre sí. ◦ Teoría de Respuesta al Ítem (TRI).

Validación de instrumentos
Confiabilidad:
◦ Teoría clásica: cómo se relacionan todos los ítems entre sí.
Split Half. Correlación test-retest. Alfa de Cronbach.

Validación de instrumentos
Confiabilidad:
◦ Teoría clásica. ◦ Teoría de Respuesta al Ítem (TRI):valora el comportamiento de cada ítem por separado.
Discriminación: un reactivo logre discernir entre quienes aprendieron y quienes no.
Resultado Aprueba No aprueba Competente ☺ (falsos negativos) ☺ No competente (falsos positivos)

Validación de instrumentos
Confiabilidad: TRI sencillísimo…

Validación de instrumentos
Confiabilidad:
◦ % de alumnos de GS que aciertan - % de alumnos enGI que aciertan.

27%
Calificación

% de sujetos que aciertan, GS

Discriminación

27%

% de sujetos que aciertan, GI

Validación de instrumentos
¿Mi examen es “bueno”? Dificultad. Evaluación basada en la norma vs basada en criterio.

Validación de instrumentos
Dificultad:
◦ Se define como: (número de correctas / número máximo). ◦ Es una “probabilidad de ejecución”. ◦ Capacidaddel estudiante: (número de correctas / número máximo).

Validación de instrumentos
Responder a reactivo es un proceso “estocástico”:
◦ Estudiante 0.80 vs reactivo 0.60. ◦ Estudiante 0.65 vs reactivo 0.20.

Validación de instrumentos
¿Cómo distribuir dificultades de reactivos?
◦ Método Ebel.
Rel-Dif Esencial Importante Aceptable Cuestionable Fácil Medio Difícil

Validación deinstrumentos
¿Cómo distribuir dificultades de reactivos?
◦ Método distributivo.
27% reactivos difíciles (0.39 ó menos). 27% reactivos fáciles (0.61 ó más). 46% reactivos medios (0.40-0.60).

Validación de instrumentos
¿Cómo distribuir dificultades de reactivos?
◦ Método 20-80.
0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Dificultad Instrumento Recta20-80

Validación de instrumentos
¿Cómo distribuir dificultades de reactivos?
◦ Método 20-80.
0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Dificultad Instrumento Recta 20-80 Recta 25-85

Validación de instrumentos
Actividad:
◦ Analizar reactivos de mi examen: obtener dificultades y discriminaciones. ◦ Graficar recta 20-80. ◦ ¿Qué...