Evaluacion y ambitos

RESUMEN ASIGNATURA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOCIECUCATIVA. AGENTES Y AMBITOS

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA, AGENTES Y ÁMBITOS TEMA 1. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN SOCIAL

1. LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EDUCACIÓN SOCIAL 1.1. La intervención socioeducativa como intervención didáctica Ha sido concebida tradicionalmente enEducación Social como una acción didáctica que pretende dotar a cada persona de los recursos y estrategias necesarios que le permitan un desarrollo equilibrado. Podemos diferenciar dos grandes ámbitos de acción: • • De carácter personalizado o diferenciado. Se ocupa de los procesos de intervención socioeducativa en personas concretas que presentan situaciones difíciles y problemáticas socialesespecíficas. Intervención socioeducativa de carácter general. Atiende a colectivos o grupos de personas que se encuentran en situaciones en las que es necesario intervenir para normalizarlos e integrarlos en la sociedad.

A nivel histórico, podemos distinguir tres fases en cuanto al tipo de intervención realizada: • • 1ª Fase. Desde finales del siglo XVIII hasta finales de la década de 1930. Decaracterísticas asistenciales carentes de estructuración y planificación, llevada a cabo por voluntarios pertenecientes a congragaciones religiosas. 2ª Fase. Desde la década del 40 hasta la década del 60, coincide con la Segunda Guerra Mundial y con la expansión en Europa del “Estado del Bienestar”. Mayor planificación de las actuaciones, es llevada a cabo por voluntarios vinculados a congregacionesreligiosas y por personal especializado de instituciones seglares con conocimientos de Psicología y Sociología, que utilizaban el modelo de diagnóstico. 3ª Fase. Década de los 60 hasta la actualidad. Intervenciones más complejas, planificadas y estructuradas. Se pasa del estudio de casos a una intervención más centrada en colectivos, programas y ámbitos concretos. Aumenta la cantidad y lacalidad de las intervenciones socioeducativas.

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El ámbito pasa a convertirse en el espacio por excelencia de la intervención socioeducativa como intervención didáctica. Se entiende por ámbito todos aquellos colectivos, personas, lugares o instituciones en los que es posible desarrollar algún programa de intervención socioeducativa. 1.2. El diseño curricular para la intervención socioeducativa.Currículum es el espacio de fundamentación, materialización y desarrollo de los procesos de enseñanza – aprendizaje que acontece en las instituciones formativas formales y no formales. El currículum aplicado a instituciones no formales que sirve de fundamento a la intervención socioeducativa se denomina currículum social. Este currículum social analiza los condicionantes de todo tipo (sociales,políticos, económicos éticos, psicológicos y culturales) que inciden en los procesos de intervención socioeducativa en contextos concretos y diferenciados. 2 Joan Alberdi Manonelles

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA, AGENTES Y ÁMBITOS El diseño curricular debe estar fundamentado en unas bases de carácter: • • • • • Antropológicas, en relación al tipo de persona que sepretende formar. Sociales, en relación con las características del tipo de sociedad en la que vivimos. Culturales, que se asientan en los elementos que constituyen la cultura de un pueblo, país o colectivo. Éticas, delimitadas por los límites éticos de las personas que intervienen en su diseño y aplicación. Científicas, que permiten dotar de elementos formadores e informadores al currículum.

Laelaboración de un modelo de construcción curricular puede enfocarse desde distintas perspectivas: a) Perspectiva científico – tecnológica. deriva del conductismo de Skiner y Watson. Se considera que cualquier situación social es susceptible de objetivarse, delimitarse y definirse con gran precisión. b) Perspectiva interpretativa interaccionista. Se inicia con Dewey. El currículo es un proyecto de...