Evaluación didactica

| |Referente: |
| | |
| |ROTGER A. Bartolomé.|
| |El proceso programador en la escuela. Escuela Española, Madrid, 1988. |
| |Pp. 65 – 123. |

LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
Rotger, Bartolomé.
||

El concepto de objetivo está íntimamente ligado al concepto de educación

Toda educación requiere una intención, y una intención que necesariamente debe ser positiva. El mismo carácter de proceso que implica la educación exige la existencia de un objetivo: el hecho de levantarse y comenzar a caminar parecesugerir de inmediato una meta de llegada; lo contrario no tendría sentido: andar por andar, caminar sin saber a dónde ir. Si la educación es un proceso –un proceso intencionado, y positivo-, está claro que hace falta una meta. Esta meta final da sentido al proceso que, de otra manera, seria anárquico y absolutamente oscuro. Sería penoso llegar al final de un proceso, recorrer con esfuerzo uncamino y no saber qué se ha logrado y hasta dónde se ha andado.

Si en cualquier actividad humana el primer paso consiste siempre en preguntarse cuál es el propósito que se persigue, qué tratamos de conseguir y hasta dónde queremos llegar, en la actividad educativa no hay razón alguna para no hacer exactamente lo mismo. Sin embargo, algo que parece tan evidente como es trazar una meta previa a todaacción, en la práctica es difícil y o no se hace o se hace de una forma imprecisa e inadecuada. Tanto es así que incluso en un sector tan importante y tan rigurosamente planificado como es el sector industrial y comercial se echa de menos una correcta programación de objetivos hasta el punto de que se ha dicho categóricamente que «la mayor parte de los problemas de organización y de lasdeficiencias que se producen en nuestras empresas derivan precisamente de imperfecciones en la definición de objetivos».[i]

Los objetivos describen, en términos precisos, lo que se espera que la educación produzca, y son el punto de referencia para la evaluación de su eficacia. En cualquier caso entendemos qué no es posible ni siquiera plantear con un mínimo de eficacia y seriedad un proceso educativo, sipreviamente no se han definido los objetivos que se persiguen. Y ello por diferentes razones:

← Todo sistema educativo está obligado a rendir, cuentas a la sociedad que lo ha creado, lo mantiene y tiene fe en sus resultados. Cada vez es mayor la presión social que exige a un sistema educativo sea capaz de demostrar su eficacia en los resultados y lo haga en términos precisos y concretos. Lacapacidad de demostrar su propio rendimiento es tan importante para todo sistema educativo que, de lo contrario, quedaría en entredicho su propia supervivencia al no poder dar respuesta a graves cuestiones, tales como: La existencia de tal sistema, ¿justifica los grandes costes económicos que en él se invierten? ¿Es éste el mejor sistema o puede existir otro más adecuado? ¿Cómo saberlo y, en todocaso, cómo evitar gastos inútiles y ensayos infructuosos al incorporar nuevos sistemas? ¿Cómo demostrar que tal sistema cumple su misión por la que ha sido concebido: perfeccionar a los miembros de la sociedad y hacerlos progresar? Tales cuestiones permanecerán sin respuesta en tanto no seamos capaces de definir claramente y en términos concretos unos objetivos que hagan posible la evaluación...