Evaluación educativa
Páginas: 13 (3053 palabras)
Publicado: 7 de diciembre de 2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA
(I.U.N.E.) LA FRÍA ESTADO TÁCHIRA
INTEGRANTES:
III Semestre en Educación Especial
Octubre, 2010
INDICE
Introducción……………………………………………………………….03
Que es Evaluar…………………………………………………………….04
En qué consiste el enfoque multidireccional dela evaluación…………….05
Que es evaluación cualitativa…………………………………………….05-06
Que es evaluación cuantitativa……………………………………………06
Tipos de evaluación…………………………………………………….07-09
En qué consiste la autoevaluación……………………………………...10-11
En qué consiste la coevaluación…………………………………………..11
En qué consiste la heteroevaluación……………………………………....12
Que es lacompetencia………………………………………………….12-13
Que es un criterio……………………………………………………….13-14
Que es un indicador………………………………………………………14
Conclusión………………………………………………………………..15
INTRODUCCIÓN
La propuesta de evaluación de los aprendizajes se enmarca dentro de los principios, propósitos y objetivos. En este sentido se considera que el cómo evaluar va unido al cómo enseñar, por cuanto ambos procesos se realizan simultáneamente en el aula y no de forma separada.
Loshistoriadores de la evaluación educacional, en particular de los exámenes, sitúan los orígenes de tales prácticas en la China Imperial (siglo III a.C.), cuando se introdujeron varias pruebas de habilidades (manejo del arco, caligrafía) prácticas y académicas para combatir el nepotismo en la selección de los funcionarios del Estado. Por razones semejantes se introdujeron los exámenes en el mundooccidental durante el siglo XIX, dado que el desarrollo económico provocó la movilidad social y en estas pruebas se sentaron las bases para realizar una selección más válida y efectiva (esto es, meritocrática, basada en los méritos), tanto para entrar en la educación superior como en el servicio civil o funcionariado. El sistema escolar incorporó varias formas de evaluación para orientar a losestudiantes. Las pruebas de inteligencia comenzaron con la finalidad de identificar mejor a los alumnos que requirieran atención especial. Así, la evaluación en la primera mitad del siglo XX estuvo muy relacionada con las formas de selección de los individuos para acceder a los diferentes programas educativos y a las subsiguientes oportunidades de vida.
La política y la práctica de la evaluaciónsiempre incluirán transacciones y compromisos. Todo sistema público de evaluación comportará una variedad de consecuencias para los estudiantes, los profesores y los centros, y por ello tendrá que ser públicamente aceptado en términos de validez y oportunidad. El sistema tendrá que demostrar ser el mejor posible, y esto significa incorporar alguna prueba externa o averiguación de los estándares porotros medios como inspección o referencias que crucen los datos de las escuelas.
QUE ES EVALUAR
Consiste en observar y analizar los procesos cognitivos de los educandos, sino se evalúa no se puede mantener el orden evolutivo dentro del aula de clase. Es importante que el docente al evaluar tenga presente la consideración de estos aspectos (indicadores y criterios de la evaluación) a fin deevitar el azar, la costumbre o la rutina, la arbitrariedad e irracionalidad.
“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, 1999).
La evaluación hace referencia a unproceso por medio del cual alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos, materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención de quien evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de parámetros de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA
(I.U.N.E.) LA FRÍA ESTADO TÁCHIRA
INTEGRANTES:
III Semestre en Educación Especial
Octubre, 2010
INDICE
Introducción……………………………………………………………….03
Que es Evaluar…………………………………………………………….04
En qué consiste el enfoque multidireccional dela evaluación…………….05
Que es evaluación cualitativa…………………………………………….05-06
Que es evaluación cuantitativa……………………………………………06
Tipos de evaluación…………………………………………………….07-09
En qué consiste la autoevaluación……………………………………...10-11
En qué consiste la coevaluación…………………………………………..11
En qué consiste la heteroevaluación……………………………………....12
Que es lacompetencia………………………………………………….12-13
Que es un criterio……………………………………………………….13-14
Que es un indicador………………………………………………………14
Conclusión………………………………………………………………..15
INTRODUCCIÓN
La propuesta de evaluación de los aprendizajes se enmarca dentro de los principios, propósitos y objetivos. En este sentido se considera que el cómo evaluar va unido al cómo enseñar, por cuanto ambos procesos se realizan simultáneamente en el aula y no de forma separada.
Loshistoriadores de la evaluación educacional, en particular de los exámenes, sitúan los orígenes de tales prácticas en la China Imperial (siglo III a.C.), cuando se introdujeron varias pruebas de habilidades (manejo del arco, caligrafía) prácticas y académicas para combatir el nepotismo en la selección de los funcionarios del Estado. Por razones semejantes se introdujeron los exámenes en el mundooccidental durante el siglo XIX, dado que el desarrollo económico provocó la movilidad social y en estas pruebas se sentaron las bases para realizar una selección más válida y efectiva (esto es, meritocrática, basada en los méritos), tanto para entrar en la educación superior como en el servicio civil o funcionariado. El sistema escolar incorporó varias formas de evaluación para orientar a losestudiantes. Las pruebas de inteligencia comenzaron con la finalidad de identificar mejor a los alumnos que requirieran atención especial. Así, la evaluación en la primera mitad del siglo XX estuvo muy relacionada con las formas de selección de los individuos para acceder a los diferentes programas educativos y a las subsiguientes oportunidades de vida.
La política y la práctica de la evaluaciónsiempre incluirán transacciones y compromisos. Todo sistema público de evaluación comportará una variedad de consecuencias para los estudiantes, los profesores y los centros, y por ello tendrá que ser públicamente aceptado en términos de validez y oportunidad. El sistema tendrá que demostrar ser el mejor posible, y esto significa incorporar alguna prueba externa o averiguación de los estándares porotros medios como inspección o referencias que crucen los datos de las escuelas.
QUE ES EVALUAR
Consiste en observar y analizar los procesos cognitivos de los educandos, sino se evalúa no se puede mantener el orden evolutivo dentro del aula de clase. Es importante que el docente al evaluar tenga presente la consideración de estos aspectos (indicadores y criterios de la evaluación) a fin deevitar el azar, la costumbre o la rutina, la arbitrariedad e irracionalidad.
“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, 1999).
La evaluación hace referencia a unproceso por medio del cual alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos, materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención de quien evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de parámetros de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la...
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