Evaluación Educativa
Páginas: 15 (3625 palabras)
Publicado: 20 de julio de 2011
IIPE-BUENOS AIRES
SEDE REGIONAL DEL INSTITUTO INTERNACIONAL DE PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
INFORMES PERIODISTICOS PARA SU PUBLICACIÓN – N° 6 BUENOS AIRES
NOVIEMBRE DE
2001
La evaluación educativa
La evaluación educativa, un criterio consolidado
Introducción
A tono con la tendencia internacional, en la Argentina se va consolidando el criterio deestablecer sistemas de medición de la calidad de la enseñanza, para evaluar el nivel de educación que se imparte en las aulas. En este informe se plantea la evolución que han tenido en el sistema educativo los instrumentos que apuntan a medir la calidad de la enseñanza. Más que un análisis exhaustivo de los resultados, se ofrecen aportes para intentar explicar las causas de su surgimiento yexpansión, las metodologías empleadas y las distintas concepciones acerca de para qué y por qué evaluar.
Los sistemas de evaluación en América Latina y en Argentina
Prácticamente todos los países de América latina han iniciado, con distinto grado de aplicación, algún tipo de programa de evaluación del sistema educativo. Así lo señala un informe del PREAL (Programa de Promoción de la Reforma Educativa enAmérica latina y el Caribe), que ubica a México y Chile entre los países de la región que más experiencia han desarrollado en el tema. El trabajo, realizado por el especialista norteamericano Lawrence Wolff, asesor en educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y publicado por PREAL en julio de 1998, sostiene que la Argentina comenzó tardíamente –en 1993- con la aplicación de pruebasde evaluación de la calidad. Considera que el programa argentino está bien concebido y tiene una estrecha relación con la estrategia de descentralización de los servicios educativos y con el mejoramiento de la calidad de la enseñanza. Agrega que si bien se perciben logros, aún no se han establecido “objetivos de aprendizaje claros a nivel nacional”. Sólo ahora, al cabo de varios años, se iniciaron“esfuerzos sistemáticos por compatibilizar el currículum, los textos escolares y la pedagogía utilizada en la sala de clases”. Los operativos de evaluación educativa en la Argentina comenzaron en 1993, con los exámenes de lengua y matemática que rindieron alumnos de séptimo grado y quinto año del secundario. Las 38.000 pruebas administradas tuvieron carácter muestral (no incluyó a todos los alumnos,sino a una parte representativa de esos niveles de enseñanza) y reflejaron un promedio de 6,14 en lengua y de 4,63 en matemática entre los que cursaban el último año de la enseñanza media.
IIPE-Buenos Aires
1
La evaluación educativa
Se extendieron cada año a más alumnos y a partir de 1997 el examen de finalización del secundario se amplió a todos los estudiantes de ese nivel. Así,unos 280.000 jóvenes rinden anualmente las pruebas de lengua y matemática, cuyos resultados no tienen incidencia en el promedio final del alumno, aunque sirven para conocer el nivel de educación que se imparte en las aulas. Las pruebas nacieron con la intención de promover un certificado nacional de estudios básicos y la pretensión de que sus resultados influyeran en el acceso a la enseñanzasuperior. Pero tales ideas han sido por ahora dejadas de lado y se delegó en cada jurisdicción provincial la decisión de que las notas de los alumnos figuren en el boletín de calificaciones. Mientras se conservan en forma muestral las evaluaciones en distintas etapas del nivel primario, los mayores esfuerzos se han concentrado en el desarrollo de las pruebas de finalización del secundario.
Haciaorganismos independientes
Desde la instrumentación del sistema, en 1993, la organización del operativo y el diseño de las pruebas estuvieron a cargo del Ministerio de Educación de la Nación. En febrero de 2001, a partir del decreto N° 165/01, se constituyó el Instituto para el Desarrollo de la Calidad Educativa (Idece), un organismo desconcentrado del Ministerio de Educación, responsable de...
SEDE REGIONAL DEL INSTITUTO INTERNACIONAL DE PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
INFORMES PERIODISTICOS PARA SU PUBLICACIÓN – N° 6 BUENOS AIRES
NOVIEMBRE DE
2001
La evaluación educativa
La evaluación educativa, un criterio consolidado
Introducción
A tono con la tendencia internacional, en la Argentina se va consolidando el criterio deestablecer sistemas de medición de la calidad de la enseñanza, para evaluar el nivel de educación que se imparte en las aulas. En este informe se plantea la evolución que han tenido en el sistema educativo los instrumentos que apuntan a medir la calidad de la enseñanza. Más que un análisis exhaustivo de los resultados, se ofrecen aportes para intentar explicar las causas de su surgimiento yexpansión, las metodologías empleadas y las distintas concepciones acerca de para qué y por qué evaluar.
Los sistemas de evaluación en América Latina y en Argentina
Prácticamente todos los países de América latina han iniciado, con distinto grado de aplicación, algún tipo de programa de evaluación del sistema educativo. Así lo señala un informe del PREAL (Programa de Promoción de la Reforma Educativa enAmérica latina y el Caribe), que ubica a México y Chile entre los países de la región que más experiencia han desarrollado en el tema. El trabajo, realizado por el especialista norteamericano Lawrence Wolff, asesor en educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y publicado por PREAL en julio de 1998, sostiene que la Argentina comenzó tardíamente –en 1993- con la aplicación de pruebasde evaluación de la calidad. Considera que el programa argentino está bien concebido y tiene una estrecha relación con la estrategia de descentralización de los servicios educativos y con el mejoramiento de la calidad de la enseñanza. Agrega que si bien se perciben logros, aún no se han establecido “objetivos de aprendizaje claros a nivel nacional”. Sólo ahora, al cabo de varios años, se iniciaron“esfuerzos sistemáticos por compatibilizar el currículum, los textos escolares y la pedagogía utilizada en la sala de clases”. Los operativos de evaluación educativa en la Argentina comenzaron en 1993, con los exámenes de lengua y matemática que rindieron alumnos de séptimo grado y quinto año del secundario. Las 38.000 pruebas administradas tuvieron carácter muestral (no incluyó a todos los alumnos,sino a una parte representativa de esos niveles de enseñanza) y reflejaron un promedio de 6,14 en lengua y de 4,63 en matemática entre los que cursaban el último año de la enseñanza media.
IIPE-Buenos Aires
1
La evaluación educativa
Se extendieron cada año a más alumnos y a partir de 1997 el examen de finalización del secundario se amplió a todos los estudiantes de ese nivel. Así,unos 280.000 jóvenes rinden anualmente las pruebas de lengua y matemática, cuyos resultados no tienen incidencia en el promedio final del alumno, aunque sirven para conocer el nivel de educación que se imparte en las aulas. Las pruebas nacieron con la intención de promover un certificado nacional de estudios básicos y la pretensión de que sus resultados influyeran en el acceso a la enseñanzasuperior. Pero tales ideas han sido por ahora dejadas de lado y se delegó en cada jurisdicción provincial la decisión de que las notas de los alumnos figuren en el boletín de calificaciones. Mientras se conservan en forma muestral las evaluaciones en distintas etapas del nivel primario, los mayores esfuerzos se han concentrado en el desarrollo de las pruebas de finalización del secundario.
Haciaorganismos independientes
Desde la instrumentación del sistema, en 1993, la organización del operativo y el diseño de las pruebas estuvieron a cargo del Ministerio de Educación de la Nación. En febrero de 2001, a partir del decreto N° 165/01, se constituyó el Instituto para el Desarrollo de la Calidad Educativa (Idece), un organismo desconcentrado del Ministerio de Educación, responsable de...
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