Evaluación Y Paradigmas

Jhon Steven Correa
Liliana Trejos Suaza
Israel Espinosa
Evaluación y paradigmas
Durante el proceso de aprendizaje intervienen múltiples factores que deben tenerse
en cuenta, la previsión de estos puede facilitar o distorsionar el proceso en su totalidad
pero sin lugar a duda es la evaluación la cual debe estar presente (y con gran
importancia) durante la planeación de cualquier actividadhumana, incluida por sobre
todo el de la educación de cualquier índole.
¿Pero qué es realmente evaluar?
En primer lugar debemos admitir que desde la psicología conductista este término
ha adquirido una connotación negativa (y hasta terrorífica) para aquellos que se
ven sometidos a ésta e incluso a aquellos que deben llevar a cabo el proceso, y es
que erróneamente se ha ligado el términoevaluación a ejercicios memorísticos o
a preguntas que nunca se plantearon en clase y peor aun a una nota irreversible.
Sólo había tres tipos de alumnos, los mejores, los regulares y los peores; excluyendo
del proceso todas aquellas diferencias que hacen únicos a los seres humanos
(personalidad, experiencias previas, intereses motivacionales, habilidades,
competencias...), hoy se presenta ante laeducación una nueva y más adecuada
propuesta para evaluar, estando ésta ligada al aprendizaje significativo.
Partiendo de la necesidad de una nueva escuela en el que se implemente un
aprendizaje significativo se hace necesario replantear el concepto de evaluación,
y es que lejos de ser una prueba aislada o simplemente una verificación de datos
memorísticos la evaluación debe transversalizarel proceso de enseñanza y
aprendizaje. Como lo dice la doctora Antonia Cassanova Rodriguez: “ La evaluación
se entiende como un proceso riguroso de obtención y análisis de datos, que facilitan
información continua acerca de cómo transcurre el proceso y permite, por lo tanto,
ajustarlo para superar las disfunciones que se presentar y reforzar los puntos fuertes
que se pongan de manifiesto”. Ladefinición de la doctora Cassanova es antagónica
con el tipo de evaluación que simplemente tiene como finalidad constatar si los
conocimientos fueron aprendidos o no, éste tipo de evaluación es denominada
sumativa, además de ser social, pues permite dar a conocer a estudiantes y padres
quien fue promovido y quien no mediante una calificación dada por el profesor. Por otra
el tipo deevaluación definido por la doctora Cassanova es una evaluación formativa,
ésta tiene un carácter pedagógico con el fin de buscar las dificultades y mejorarlas así
como afianzar los puntos fuertes de los estudiantes, es una evaluación reguladora del
proceso de enseñanza y aprendizaje.1
1Bibliografíaa: “Evaluación, calidad y equidad, claves del sistema educativo” Antonia Cassanova
Rodriguez
“10 ideasclaves Evaluar para aprender” Neus Sanmartí
Capitulo 8 “Constructivismo y evaluación educativa”
Jhon Steven Correa
Liliana Trejos Suaza
Israel Espinosa
Debemos identificar tres tipos de evaluación, la formadora, formativa y calificadora;
en la formadora el papel del profesor no es la de señalar los “errores” y mostrar la
visión correcta del conocimiento sino más bien comparte esa labor con elestudiante
haciéndolo responsable y partícipe activo del proceso de evaluar; la formativa como
ya lo abordamos tiene la misión la “regular tanto la enseñanza como el aprendizaje,
permitiendo identificar los errores que se puedan estar comiendo y por ende reajustar
la metodologia de ser necesario, y por último, pero no menos importante nos
encontramos con la evaluación calificadora y es éstasin lugar a dudas la más difícil
de realizar puesto que es decisiva a la hora de “promover un alumno” al siguiente
nivel. El estar inmersos en un sistema que exige resultados sumado al hecho de que
como docentes estamos decidiendo buena parte del futuro de nuestros alumnos nos
lleva a la necesidad de buscar un modo de evaluar objetivo (superando ya las pruebas
con preguntas muy cerradas) y...