Evaluar Calificar Medir

Diferencias Entre Evaluar Calificar y Medida

Calificar

De acuerdo al diccionario de la Real Academia Española (RAE), calificar es:

Juzgar el grado de suficiencia o la insuficiencia de los conocimientos demostrados por un alumno u opositor en un examen o ejercicio.
Hacer pruebas, aplicar exámenes, revisar resultados y adjudicar un número o una nota, es sólo calificar el rendimiento escolar.Medición

Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Hay medición cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida. Ejemplo: Determinar en metros el largo de un salón, el peso de una persona en kilogramos, el nivel de inteligencia de un alumno, los resultados del aprendizaje mediante un test.
Cuando seefectúan o se realizan pruebas objetivas para medir el rendimiento, comparando resultados entre todas las mediciones, buscando y recolectando datos para luego poder tomar decisiones. es medir

Evaluar

La evaluación (educativa) es un proceso continuo que sirviéndose de la medición, permite formular juicios de valor, al comparar la realidad educativa con los objetivos propuestos en el SistemaEducativo, para llegar a decisiones en beneficio del alumno y la educación en general.
En pocas palabras, medir y calificar forman dentro de un solo proceso: El proceso de Evaluación
¿Medir o Evaluar?

Ahora bien, ya que se ha dado una definición para calificar, existe una diferencia estrecha entre lo que es medir y evaluar, antes de aclarar las definiciones, se presenta un cuadro donde sediferencian estos dos conceptos de manera general:


Evaluación
Medición
Procesual
Puntual
Amplia
Restringida
Interpretación de datos
Obtención de datos
Se refiere al Todo
Se refiere a una Parte

“La calificación y la medición se consideran partes de la evaluación y no el todo”

Períodos de la evaluación
Los períodos de la evaluación se ubican en cuatro generaciones: medición, descriptiva, juicio yconstructivista.
La generación de la medición incluye el período pre-tyleriano, la generación descriptiva el período tyleriano, la generación de juicio contempla los períodos de la inocencia y el realismo y, en la cuarta generación se ubican los períodos del profesionalismo y autoevaluación.
Período pre-tyleriano. Este es el período más antiguo, como dato curioso se cree que este tipo de evaluacióndata aproximadamente del año 2000 a.C. Autores como Guba y Lincoln (1989), consideran que este período se inicia a finales del siglo pasado y sigue vigente. Tiene relevancia a finales del siglo pasado, en los Estados Unidos, con el inicio del movimiento para la acreditación de instituciones y programas educativos y, en los primeros años de este siglo, con la aparición de los tests estandarizadoscomo instrumentos de medición y evaluación (Rama 1989). Se ha caracterizado por “centrar la atención de la calidad de la educación en el rendimiento de los estudiantes, medición que se realiza mediante tests o pruebas”; a este período se ha denominado “primera generación: de la medición”. (Dobles, 1996, p. 80)
Período tyleriano. En los primeros años de la década de los treinta, Ralph Tyler presentauna renovada visión del currículo y la evaluación. Plantea el modelo de planificación curricular tecnológico, en el cual pone énfasis en la selección y organización del contenido, así como en las estrategias para transmitir la información y evaluar el logro de los objetivos. Para Tyler, la evaluación determina en que medida han sido alcanzados losobjetivos y para ello, sugiere realizarcomparaciones entre los resultados y los objetivos propuestos en un programa de estudios (Tyler, 1974 y Rama, 1989). De acuerdo con la clasificación de Guba y Lincoln (1989), se le llama
Segunda generación: descriptiva surge después de la Primera Guerra Mundial; en este período se considera insuficiente una evaluación centrada en el rendimiento del estudiante por lo que optan por “una evaluación que se...