“Evaluar Es Dar Respuesta A La Diversidad De Estilos De Aprendizaje”

“EVALUAR ES DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DE ESTILOS DE APRENDIZAJE”
Evaluación diferenciada
¿Qué es?
Un procedimiento que se aplica individualmente a los estudiantes que presentan algún grado de déficit en el aprendizaje, midiendo las áreas indemnes del educando y no las disminuidas, registrando además los logros alcanzados y el nivel del aprendizaje.
¿Cuál es el propósito?
• Que elescolar obtenga la calificación que se merece.
• Otorgarle la posibilidad al estudiante de demostrar a través de diferentes vías, caminos o procedimientos lo que aprendió.
• Permite elevar la autoestima positiva y motivación de los estudiantes por los aprendizajes escolares.
• Evitar la deserción y el fracaso escolar
• Respeto por las diferencias individuales y atención a la diversidad.

Seaplicará la evaluación diferencial cuando: “Un niño no responda a las características generales del grupo curso” (D.E 511/97)

Se debe tener en cuenta que: cuando evaluamos o trabajamos diversas unidades, temas etc. en el aula. El profesor es responsable antes de crear un instrumento de evaluación CONOCER al estudiante lo anterior quiere decir FORTALEZAS y DEBILIDADES que el alumno posee para asídar respuesta no sólo al niño(a) que necesita Evaluación diferenciada sino a TODO el grupo curso.

ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD
TDA (DÉFICIT ATENCIONAL):
Sitúe al alumno en la primera fila del aula, lejos de las ventanas u otros elementos que puedan "llamar su atención". Esta medida reducirá las posibilidades de que otros estímulos visuales o auditivos distraigan a' alumno dela actividad que esté realizando en cada momento.
Asegurar la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones para realizar las tareas. Recuerde que el alumno con TDA no es necesariamente un alumno con déficit intelectual. Su capacidad de razonamiento es buena excepto en casos concretos.
Entregue refuerzo positivo contantemente ellos necesitan que el profesor o adulto baje su ansiedad,ello se puede conseguir entregando estímulos positivos al cumplir un trabajo o tarea, etc.
Permita al alumno hiperactivo realice algún desplazamiento por el aula a intervalos periódicos. Tenga en cuenta que a este alumno le resulta muy costoso permanecer quieto y/o en silencio. Hablar o moverse es un comportamiento funcional para mejorar la estimulación de su córtex sensorial por lo que tiende acombinar movimientos en su sitio o fuera de su sitio con cambios atencionales frecuentes. Por ello, puede nombrarlo su "ayudante en clase" y encargarle ciertas tareas que favorezcan su movilidad en el aula (o incluso fuera de ella).
Adapte el tiempo que asigna a los alumnos en la realización de tareas en el aula Considere que el alumno hiperactivo, debido a sus características, tiene necesidadde efectuar distracciones a intervalos breves de tiempo. Por otra parte, el alumno inatento es lento en la ejecución, tanto de tareas cognitivas como motrices, por lo cual necesitará más tiempo que los demás compañeros para realizar las mismas tareas.
Adapte la cantidad de tareas que asigna a los alumnos en la realización de tareas en el aula o en casa Teniendo en cuenta las consideraciones delapartado anterior, proponga a los alumnos con déficit de atención un número de tareas inferior al que usted considera adecuado para el resto de los alumnos. También puede emplear una estrategia diferente: proponga una cantidad de tareas mínimas a todo el grupo del aula y manifieste su satisfacción si realizan este número de tareas; a continuación proponga otras tareas opcionales cuya realización seavoluntaria y con las cuales pueden mejorar su calificación.
TEL (TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE):
Para lenguaje en general: Ayude a los niños con apoyos visuales que representen el tema del que se habla: gráficos, dibujos, objetos, organizadores. Tenga en cuenta que los niños con dificultades de lenguaje pueden sentirse inseguros en situaciones en las que haya un gran componente de...