Evaluar para promover el desarrollo

En los últimos años las sociedades han venido evolucionando de manera acelerada, hoy en día estamos a las puertas del tercer milenio y nuestro sistema educativo está colapsado; sin embargo hay una creciente convicción de que la educación es el elemento clave para enfrentar los nuevos retos y lograr una mejor producción y distribución de los bienes y servicios que la sociedad genera así comoalgunos conflictos internos como la pobreza, la carencia de productividad, la ausencia de cultura individual, social y muchos otros problemas de organización humana.
Es por ello que, la apertura de cada nuevo año escolar, se enfrenta nuevamente, como en el pasado, con una paradoja, por un lado, se cifran grandes esperanzas en la escuela, pero por otro lado, la praxis docente tanto en lasinstituciones públicas como privadas sigue siendo la misma desde que se fundó la escuela estatal en el siglo XVIII en Europa. Praxis centrada en la transmisión del conocimiento y la memorización. Al igual que, fundamentada en los modelos evaluativos psicométricos (referido a normas) y edumétricos (referido a logro de objetivos conductuales), ambos regidos por un enfoque epistemológico empirista-positivista.Visto de esta manera, Alfaro M. (2000), plantea que “la evaluación basada en esta postura epistemológica-filosófica se le denomina evaluación cuantitativa o paradigma cuantitativo de la evaluación”. Dicha postura permanece de manera latente en la evaluación del sistema educativo venezolano, ya que, evaluamos para medir conocimientos y no para ir más allá de él, es decir, comprender la motivaciónhacia el aprendizaje, la forma de interpretar el objeto de estudio, los principios éticos involucrados, entre otros aspectos que dependen del contexto en el que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En el mismo marco de ideas, esta desviación en la práctica evaluativa comienza a originarse al reducir y confundir la evaluación con la mera asignación de calificaciones o notas y seorigina un virus difícil de inmunizar o erradicar, según la Profesora Angulo F. “… la calificación es un cáncer mortífero para la educación verdaderamente humana que busca el desarrollo integral. Este virus es dañino por cuanto te lleva a distorsionar la realidad…” Lo expuesto anteriormente se debe a que, el docente adopta una postura de experto, procurando que valores, aspiraciones individuales yproblemas sociales intervengan en la evaluación o medición, mientras que el estudiante es un simple receptor de conocimientos careciendo de participación en el establecimiento de los criterios de evaluación y del proceso de enseñanza y aprendizaje, donde solo importa medir o castigar al estudiante.
Pérez Esclarín, A. (1999) expresa “… necesariamente debe cambiar la practica generalizada de laevaluación que es asumida como el arma fundamental del docente para someter y clasificar a los alumnos…” A partir de esta postura se infiere que, la evaluación tradicional ha sido el medio principal del docente para expresar su poder y superioridad sobre los estudiantes, ya que, es una práctica común que utilice exámenes o pruebas para obligar a estos a estudiar o simplemente para castigarlos por suactuación, con lo que propiamente, más que evaluar, devalúan el ejercicio de su enseñanza.
Es por ello, que surge el enfoque racionalista-deductivo, el cual no es más que una respuesta al auge impetuoso del positivismo sobre la evaluación. Dicho enfoque epistemológico esta centrado en el paradigma cualitativo, rechazando que el conocimiento se rige mediante códigos inalterables, persigue comprenderno sólo los aspectos observables y medibles, sino ir más allá del conocimiento, es decir, comprender la motivación hacia el aprendizaje, la forma de interpretar el objeto de estudio, los principios éticos involucrados, la socialización del conocimiento entre otros aspectos que dependen del contexto en el que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se podría considerar que el...