“Factores Psicológico-Administrativo Y Su Influencia En El Rendimiento Académico De Los Estudiantes Del Centro De Educación Técnico Productiva (Cetpro) Del Establecimiento Penitenciario De Pucallpa”.

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO

TESIS
“FACTORES PSICOLÓGICO-ADMINISTRATIVO Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA (CETPRO) DEL ESTABLECIMIENTO PENITENCIARIO DE PUCALLPA”.


PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

AUTORES:
GEIDER GRANDES GARCIALEONARDO SALOMÓN MEDINA AZAÑEDO

ASESOR:
Mg. CASTRO LLAJA, Lindomira








DEDICATORIA



























 

AGRADECIMIENTO


A la Escuela de Post Grado de la Universidad César Vallejo, alma mater de nuestra formación profesional, al personal directivo, a la plana docente y al personal administrativo por el tiempo que se nos dedicó.

Almagíster Lindomira Castro Llaja, asesor del presente trabajo de investigación.

A los directivos y profesionales de las áreas administrativa, seguridad y educativa del Establecimiento Penitenciario, por su valiosa colaboración en el desarrollo de la presente investigación.

A los internos de las diferentes opciones laborales del centro de educación técnico productivo del establecimientopenitenciario.











 
ÍNDICE
Pág.

CARÁTULA i
DEDICATORIA ii
AGRADECIMIENTO iii
ÍNDICE iv
RESUMEN EN ESPAÑOL xi
ABSTRAC xii
INTRODUCCIÓN xiii
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Planteamiento del problema 16
1.2. Formulación delproblema 18
1.2.1. Pregunta general 18
1.2.2. Preguntas específicas 18
1.3. Justificación del problema 18
1.4. Limitaciones de la investigación 21
1.5. Antecedentes 22
1.6. Objetivos 24
1.6.1. Objetivo general 24
1.6.2. Objetivos específicos 25

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Factores psicológicos y administrativos 26
2.2. Lapersonalidad 26
2.3. Teorías de la personalidad 26
2.3.1. La teoría psicoanalítica 26
A. El ID 27
B. El Ego 27
C. El súper ego 27
2.3.2. La psicología del individuo de Alfred Adler 28
2.3.3. La teoría de Erikson 29
2.3.4. El conductismo radical de B. F. Skinner 31
2.3.5. Teoría de la autorealización de Abrahán Maslow. 32
2.3.6. La teoría deEysenk. 32
2.4. Psicopatología de la personalidad 34
2.4.1. Grupo A (las más patológicas): trastornos caracterizados
por raras o excéntricas 35
2.4.2. Grupo B. trastornos caracterizados por conductas
dramáticas, emocionales o erráticas 36
2.4.3. Grupo C. trastornos caracterizados por conductas ansiosas
o temerosas. 40
2.4.4. Grupo D (personalidad no clasificadacon anterioridad) 42
2.5. Medición psicométrica de la personalidad 43
2.6. Aspecto administrativo 43
2.6.1. Gestión administrativa penitenciaria del INPE 43
2.6.2. Desarrollo de la actividad educativa en los establecimientos penitenciarios a nivel nacional 45
2.6.3. Infraestructura y acondicionamiento de ambientes
educativos 48
2.6.4. Población penal 48
2.6.5.Jerarquización administrativa en educación ocupacional 49
2.7. Rendimiento académico 56
2.7.1. Definición 56
2.7.2. Factores pre disponentes 57
2.8. Definición de conceptos básicos 61

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Hipótesis 64
3.1.1. Hipótesis general 64
3.1.2. Hipótesis específicos 64
 
3.2. Variables 64
3.2.1. Definiciónconceptual 64
3.2.2. Definición operacional 65
3.3. Metodología 66
3.3.1. Tipo de estudio 66
3.3.2. Diseño del estudio 66
3.4. Población y muestra 67
3.5. Método de investigación 67
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 67
3.6.1. Técnicas 68
3.6.2. Instrumentos 68
3.6.3. Validez y confiabilidad del instrumento...