“Factores sociopsicológicos que influyen en la implementación del proyecto aula del modelo educativo del ipn. estudio de caso: cecyt no. 15 d.a.e.”

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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS NO.15 “DIÓDORO ANTÚNEZ ECHEGARAY”

“FACTORES SOCIOPSICOLÓGICOS QUE INFLUYEN EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO AULA DEL MODELO EDUCATIVO DEL IPN. ESTUDIO DE CASO: CECYT No. 15 D.A.E.”

AUTORES

GUTIÉRREZ REYES JOSÉ LUÍS SORIANO SUÁREZ ROMÁN MARTÍN BASILIO REYNA FELIPE NOÉ

MÉXICO, D.F.

AGOSTO – DICIEMBRE 20101

Índice INTRODUCCION……………………………………………………………………………………………………………………………..5

CAPITULO I. LIDERAZGO 1.1 DEFINICIONES DEL TERMINO LIDERAZGO…………………………………………………………………………………8 1.2 ESTILOS DE LIDERAZGO…………………………………………………………………………………………………………..12 1.2.1 AUTORITARIO…………………………………………………………………………………………………………………...14 1.2.2 SOCIO-AFECTIVO O DEMÓCRATA………………………………………………………………………………………15 1.2.3 LAISSEZFAIRE…………………………………………………………………………………………………….…………..…16 1.2.4 LIDERAZGO SITUACIONAL………………………………………………………………………………………………….17 1.2.5 LIDERAZGO FUNCIONAL…………………………………………………………………………………………………….18 1.3 CARACTERÍSTICAS DE UN LÍDER………………………………………………………………………………………………19 1.3.1 HABILIDADES DE UN LÍDER…………………………………………………………………………………..……………19 1.4 INTERACCIONES EN EL AULA…………………………………………………………………………………………………..20 1.4.1 INTERACCIONESCON EL LÍDER………………………………………………………………………………………….22 1.4.2 INTERACCIONES CON MAESTROS………………………………………………………………………………………23 1.4.3 EL PAPEL DEL MAESTRO COMO LÍDER……………………………………………………………………………….25 1.4.4 INTERACCIONES CON LOS COMPAÑEROS……………………………………………………………………….…25 1.5 RELACIÓN DE LIDERAZGO CON EL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA………………………………26

CAPITULO II. COMUNICACIÓN EN EL AULA 2.1 DEFINICIÓN DELCONCEPTO……………………………………………………………………………………………………28 2.1.1 DEFINICIONES DE COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE SU EVOLUCIÓN…………………………………..…28 2.2 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN………………………………………………………………………………………30 2.3 TIPOS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA…………………………………………………………………………………..30 2.3.1 COMUNICACIÓN INTERPERSONAL………………………………………………………………………………….…31

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2.4 BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN EN ELAULA………………………………………………………………………32 2.4.1 CLASIFICACIÓN DE LAS BARRERAS………………………………………………………………………………….…33 2.4.1.1 BARRERAS SEMANTICAS………………………….……………………………………………………………..……34 2.4.1.2 BARRERAS ADMINISTRATIVAS………………………………………………………………………………….…35 2.4.1.3 BARRERAS QUE DESTRUYEN LA ESCUCHA EFICAZ…………………………………………………….…35 2.5 MODELOS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA……………………………………………………………………………36 2.5.1 UNIVOCA……………………………………………………………………………………………………………………………..36 2.5.2BIUNÍVOCA………………………………………………………………………………………………………………………….37 2.5.3 MÚLTIPLE……………………………………………………………………………………………………………………….……37

CAPITULO III. TOMA DE DECISIÓN 3.1 DEFINICIÓN………………………………………………………………………………………………………………………….…39 3.2 TIPOS DE TOMA DE DECISIÓN……………………………………………………………………………………………..…39 3.2.1 DECISIONES PROGRAMADAS…………………………………………………………………………………………….40 3.2.2 DECISIONES NOPROGRAMADAS………………………………………………………………………………….……41 3.2.3 TOMA DE DECISIÓN SISTEMÁTICA…………………………………………………………………………………….41 3.2.3.1 PROCESO DE TOMA DE DECISIONES SISTEMÁTICOS………………………………………………….…42 3.2.4 TOMA DE DECISIÓN ASERTIVA…………………………………………………………………………………..………45 3.2.5 TOMA DE DECISIÓN INTUITIVA…………………………………………………………………………………….……46 3.3 ESTRATEGIA PARA LA TOMA DE DECISIONES…………………………………………………………….……………46

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CAPITULO IV. INVESTIGACIÓNAPLICADA

4.1 PROBLEMA……………………………………………………………………………………………………………………….....…49 4.1.1 HIPÓTESIS…………………………………………………………………………………………………………………….……49 4.1.2 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………………………………………..………50 4.2 TRABAJO DE CAMPO……………………………………………………………………………………………………………….50 4.3 UNIVERSO……………………………………………………………………………………………………………………….………51 4.4 SELECCIÓN DE LAMUESTRA……………………………………………………………………………………………………51 4.5 INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………………………………………………52 4.6 LUGAR DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………………………………………………………………………53 4.7 PROCEDIMIENTO…………………………………………………………………………………………………………………….54 4.8 APLICACIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………54

CAPITULO V.RESULTADO DEL TRABAJO DE CAMPO 5.1...
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