Familias

Clase 4: Infancias y Familias.

|Sitio: |FLACSO Virtual |
|Curso: |Educación inicial y primera infancia |
|Clase: |Clase 4: Infancias y Familias |
|Impreso por: |adelina myriam suarez |
|Fecha: |miércoles, 6 de abril de 2011, 15:26|


Tabla de contenidos


• Introducción

• Los grupos familiares en las representaciones de los docentes

• Pasado y presente de los grupos familiares

• Encuentros y desencuentros: figuras de la relación entre familias y escuelas

• Tensiones y desafíos para seguir pensando

• Bibliografía citada

• Notas ampliatoriasIntroducción

|Siede, Isabelino |
|La relación entre las escuelas y los grupos familiares es uno de los temas de preocupación más recurrentes en |
|las instituciones y suscita manifestaciones de fastidio y malestar. Frecuentemente, ese sentimiento da sustento|
|a juicios de valor que se pretendenindiscutibles o a diagnósticos lapidarios, que dificultan la |
|problematización de esta relación, al mismo tiempo que obturan la posibilidad de encontrar modos más |
|pertinentes, creativos y eficaces de operar desde las escuelas hacia y con las familias. En esta clase, nos |
|proponemos pensar esa relación como problema: como un problema de conocimiento y de reflexiónpedagógica, más |
|allá de los problemas puntuales de cada escuela con cada familia. Para eso, nos interesa trabajar en torno a |
|cuatro preguntas: |
|¿Qué imágenes tenemos de los grupos familiares y cuánto ha aportado la escuela para construir esas imágenes? |
|¿Qué ha sucedido en la historia y quésucede hoy con los grupos familiares? |
|¿Qué figuras orientan la relación entre familias y escuelas? |
|¿Qué tensiones y desafíos se abren en el presente y el futuro de la relación entre familias y escuelas? |
|Dedicaremos un apartado a cada una de esta preguntas, aunque dentro de ellos habrá tambiénreferencias cruzadas|
|e invitaciones a profundizar la cuestión en textos complementarios. |


Los grupos familiares en las representaciones de los docentes

|¿Por qué conviene empezar analizando las imágenes que pueblan nuestras cabezas? Porque incluso antes de empezar |
|a pensar sistemáticamente sobre la relación entre familia y escuela, hay unconjunto de representaciones que |
|circulan cotidianamente en la sala de maestros o en la cocina del jardín, cuando estamos esperando para empezar |
|a trabajar en la sala. Y esas representaciones son el punto de partida, el caldo del cultivo, desde el cual |
|podemos después sistematizar algunas ideas. Ahí hay comentarios habituales como, “ya no hay familia”, “se ha |
|perdido lafamilia” o “familias de verdad eran las de antes”. El primer punto para analizar es cómo fuimos |
|construyendo esas representaciones y qué relación hay con algo de la realidad. |
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|Tapa de Billiken de la década del sesenta. En un libro reciente, La infancia en dictadura. Modernidad y |...