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Ministerio de Educación Especial
División de Desarrollo Curricular
Departamento de Educación Especial

Addendum del documento
“Lineamientos para el trámite, aplicación y seguimiento
de las adecuaciones curriculares significativas”

Justificación
Con el propósito de agilizar procesos y simplificar aspectos contenidos en el documento en
vigencia desde 2003:“Lineamientos para el trámite,aplicación y seguimiento para las
adecuaciones curriculares significativas, DVM-DR-154-03”, se sustituyen los apartados
II.1 “Evaluación diagnóstico – pedagógica del estudiante, II.2 Elaboración del Perfil de
Funcionamiento para parte de los docentes que atienden al estudiantes y el II.3 Elaboración
de la Programación Educativa Individual; por los que en el mismo orden se detallan acontinuación:
a) Evaluación Diagnóstica del Estudiante
b) Perfil de Funcionamiento
c) Programación Educativa Individual

a) Evaluación Diagnóstica del Estudiante
Dentro del marco de la evaluación educativa se establecen tres funciones básicas, a saber:
la diagnóstica, la formativa y la sumativa. Con respeto a la función diagnóstica de la
evaluación todo docente debe ejecutarla al principio de cadaaño lectivo, tal y como se
define en el artículo 4 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes:
“La función diagnóstica: detecta el estado inicial de los estudiantes en las áreas de
desarrollo humano: cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz con el fin de facilitar,
con base en la información que de ella se deriva, la aplicación de las estrategias
pedagógicas correspondientes (página 9).”1
Addendum del documento “Lineamientos para el trámite, aprobación, aplicación y seguimiento
de las adecuaciones curriculares significativas”

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Para efectos de solicitud del visto bueno 1 para la aplicación de la
adecuación curricular significativa, la “evaluación diagnóstica delestudiante”, se entiende
como el proceso de valoración educativa que realiza el docente para determinar la condición
de aprendizaje
del estudiante (qué hace y cómo lo hace), así como aquellos aspectos que inciden en el
mismo, considerando su desarrollo integral.

Para esta evaluación el docente puede apoyarse en técnicas e instrumentos de recolección
de datos concerniente a la situacióneducativa del estudiante registrada en diferentes
fuentes. Asimismo, para este proceso debe considerar los aspectos relevantes relacionados
con el estudiante.
A continuación se detallan en el cuadro los Aspectos relevantes a considerar en la
evaluación diagnóstica que son el insumo para construir el perfil de funcionamiento del
estudiante. Además, se describen algunas fuentes, instrumentos ytécnicas de recolección de
información que se recomiendan utilizar para la evaluación diagnóstica.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ASPECTOS, FUENTES Y TÉCNICAS PARA SU REALIZACIÓN
Aspectos relevantes a
considerar en la evaluación
diagnóstica

a. Condición general de
salud y condición física:
Aquellas que afectan los procesos
de enseñanza y de aprendizaje:
desnutrición, resistencia física enactividades escolares, capacidad
visual,
capacidad
auditiva.
enfermedades
crónicas
o
neurodegenerativas,
secuelas
ocasionadas por accidentes,

Fuentes de información

Padres, madres o encargados del
estudiante.
Registros de observaciones
realizados por el o los docentes a
cargo del estudiante (cuaderno
anecdótico, crónicas, portafolios y
otros).
Registros de asistencia yjustificación de ausencias por
motivos de salud.
Resultados de pruebas.
Información consignada en el

Técnicas e
instrumentos
para
recolectar
información
Entrevistas a
padres de
familia o
encargados/
Cuestionario
Observación
del trabajo del
estudiante.
/Guía de
observación.

1

Ver punto I.2. Procesos para tramitar la solicitud de adecuaciones curriculares significativas del...