Fichas de educación

Agervilla Castillo, E. pp. 83 - 91 “Profesión contra vocación”

Resumen:
Este artículo habla del fenómeno del control de acceso de alumnos a ciertas carreras (numerus clausus), en las universidades y por analogía, las instituciones de educación superior).
Muchos alumnos estudian, no lo que quieren (acorde con su vocación), sino lo que pueden: lo que la nota de la selectividad, el número deprofesores o el espacio del centro les permite. Clarifica también otro hecho: el olvido y hasta desprestigio de la palabra "vocación", así como la sustitución por el vocablo: "profesión". Ante tales hechos, el autor se pregunta, tras el análisis de ambos vocablos, si la naturaleza de la educación demanda vocación y/o profesión, o bien solo se trata de un cambio de nomenclatura circunstancial ypasajero.
Concluye con la necesidad de una y otra en la construcción humana, de la profesión y de la vocación, pues “en la educación siempre se encuentran presentes fines y medios, ideales y técnicas, cabeza y corazón, el saber-ser y el saber-hacer”. (Cita directa)

Revista Bordon. Editorial Española de Pedagogía, volumen: 50, número: 1
Oliveros Alonso, A. pp. 7 - 16 “El profesor a la alturadel año 90.- Perspectivas y clarificaciones”.

Resumen.
El autor subraya las diversas denominaciones del profesor en las que expresa cambios sustanciales en las actitudes, valoraciones y opiniones sociales con respecto a su función. Se refiere al papel que corresponde al profesor en la investigación, la divulgación y la aplicación práctica de los principios, métodos y auxiliares de la educación;finalmente trata de exponer la manera como se pueden integrar los diversos conocimientos en el hacer cotidiano y en las competencias del profesor.

Reflexión personal:
Partiría del supuesto de que han cambiado las funciones del profesor y ahora al hablar de competencias se necesita de otra reflexión acerca de la vocación de maestro.

Revista: Escuela en acción. Editorial Siena. MadridRodríguez Fuenzalida, Eugenio; Díaz Barriga, Angel e Inclán Espinoza, Catalina. pp. 5 – 113
"La formación de profesores para el sistema escolar en Iberoamérica"

Resumen.
Las primeras páginas de este volumen se orientan a ofrecer respuestas a las preguntas de carácter político sobre la formación de profesores, la institucionalización política de esta formación, los actores sociales y educativos ysu influencia en la formación de profesores. También aborda, como eje central, la institucionalización de la formación de profesores en sus componentes estructurales y dinámicos, destacando los cambios conceptuales que se han producido en la estructura de la formación. La obra hace referencia, además, a la dimensión de la construcción de la profesionalidad, a las condiciones laborales de losprofesores y al proceso curricular de construcción de requisitos (perfil de ingreso y vocación) para el ejercicio profesional que se proyecta en los respectivos planes y programas de estudio.

Cuadernos de educación comparada. Volúmen 5 OEI
Briasco, Irma; Valdés Cifuentes, Tomás. pp. 182 "La formación profesional en Iberoamérica"

Resumen.
La obra se centra en el análisis de tres aspectosfundamentales: la situación actual de la educación técnico profesional, los programas implementados para grupos desfavorecidos y la planificación y evaluación de la oferta de formación profesional. Se inicia con una referencia a la inserción de este nivel en el sistema educativo, a los organismos responsables y al marco jurídico normativo, así como con una larga reseña sobre las formas definanciamiento. Se incluye, además, el examen de los modelos tradicionales de formación laboral, del papel de las ONGs en las políticas de formación y empleo, y del proceso de reforma de la educación técnico profesional en América Latina. El volumen concluye con la redefinición de la planificación en el nivel, abarcando los procesos de normalización, evaluación y certificación.

Cuadernos de...