Fichas

TERCERA UNIDAD
IDENTIFICACIÓN, DELIMITACIÓN Y EVALUACIÓN DE DIFICULTADES.

Tema 1 PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Y CAMBIO EDUCATIVO.
José Gimeno Sacristán dice que una afirmación que puede tener especial significación cuando hablamos de los profesores, su formación los modelos ideales de comportamiento docente para un determinado sistema educativo, etc.
Los dos temas son: La calidadde la enseñanza y de la educación con la formación del profesorado.
LA FORMACIÓN DE PROFESORES entronca con diversas formas de concretar el sentido de su entidad profesional- su profesionalidad- definida sin duda, desde parámetros culturales, coordenadas sociopolíticas, modelos pedagógicos etc.
Tanto el concepto de calidad como la expresión de profesor ideal, son conceptos contextualizados,definidos históricamente, relativos en definitiva.
En qué medida la formación de profesores y la calidad del profesorado está relacionada con la calidad de la educación. Es una relación problemática y discutible, en cualquier caso compleja, sin llegar a negar la creencia más comúnmente extendida de que la calidad de la enseñanza está estrechamente relacionada con la calidad del profesorado.
Lapráctica pedagógica es una acción institucionalizada cuya razón de existir es anterior al hecho de que un nuevo profesor entre en ella y actúe de una manera determinada.
La historia ha dejado modelos de actuación que afianzados por fuerzas, ideas y mecanismos diversos, se le imponen de algún modo a los profesores.
La calidad de la educación es un concepto polisémico que expresa concepcionesdiferentes de los resultados educativos; el fracaso escolar es la inadecuación de unos alumnos a una cultura o a unas exigencias impuestas que ellos no superan.
Calidad es también responder por parte de las instituciones escolares a las necesidades de los alumnos para desenvolverse en sus condiciones vitales particulares, proporcionarles los aprendizajes instrumentales básicos, etc.
La calidad puederelacionarse asimismo con la capacidad de un sistema educativo para mejorar las desigualdades sociales, en vez de acentuarlas, mejorar los índices de progreso entre niveles escolares de distintos grupos sociales: mujeres frente a varones, minorías raciales, grupos rurales frente a medios urbanos, desfavorecidos frente a privilegiados en suma etc.

Tema 2 LA DEFINICIÓN DE LAPROFESIONALIDAD DENTRO DE UNA CULTURA PEDAGÓGICA CONTRADICTORIA.

1. A medida que los sistemas escolares se expanden y la escolaridad obligatoria se democratiza, siendo la más relevante por alcanzar a todos la oferta educativa, acceden capas más heterogéneas de población a los mismos. Una variabilidad de alumnos que es consubstancial a la existencia de diferentes culturas, sociales y económicas dentro de lasociedad.
2. Otra fuente de indefinición y conflicto a la hora de establecer las competencias del profesor, y por lo mismo una dificultad importante para determinar modelos de competencia docente y de formación de profesores, reside en la extención de las funciones que cumple la escolarización hoy en día, reflejada en la progresiva complejidad que tienen los curricula escolares modernos pararesponder a los cambios de funciones que va desempeñando la escuela en nuestras sociedades.
Es evidente que a la institución escolar le salen competidores externos en esas funciones como los medios de comunicación.
Esto tiene cuatro consecuencias decisivas de cara al profesorado:
a) se amplía el espectro de sus funciones y competencias de tipo técnico pedagógico, con las consiguientes derivacionespara su formación y configuración de un modelo ideal de profesor. El currículum reclama competencias profesionales mas abarcativas en relación con el saber, con procedimientos pedagógicos, con relaciones de comunicación etc.
b) Debe atender a fines que suelen ser contradictorios entre sí en sociedades heterogéneas y pluralistas. Al profesor se le exige formación intelectual para dominar a...