Fichas

















-Dislexia fonológica
La dislexia fonológica consiste en una incapacidad para seguir la ruta fonológica y en un funcionamiento normal de la ruta léxica.
Hemos visto, al hablar del acceso léxico, que existen distintas formas posibles para llegar al significado de la palabra y a la comprensión del texto, en las que se implican procesos cognitivos diferentes. Una de esas formas decodificación es la ruta fonológica, que defiende una secuencia lineal: percepción de los rasgos visuales de las letras, conversión de estas en fonemas, combinación de los fonemas para formar las palabras y activación del significado de estas. Pues bien, los sujetos con dislexia fonológica se caracterizan por tener una grave dificultad o incapacidad para usar la ruta fonológica en la lectura y,para compensarla, hacen uso de la ruta directa, estableciendo una conexión directa entre la forma visual de la palabra y su significado. Consecuentemente, los sujetos que presentan este tipo de dislexia son incapaces o lo hacen con mucha dificultad de leer las palabras desconocidas y las pseudopalabras (palabras sin sentido), pues no tienen ninguna representación semántica de ellas para sureconocimiento.
-La dislexia superficial
La dislexia superficial se produce por un fallo en la ruta visual y, consecuentemente, la representación semántica no siempre aparece. Es decir, los sujetos que presentan este tipo de dislexia no son capaces de recordad el significado de la palabra. Los disléxicos superficiales, pues, son capaces de usar la ruta fonológica, de convertir correctamente las letrasen sonidos (incluso pueden leer pseudopalabras), pero no siempre disponen de la representación semántica, por lo que la palabra no es comprendida.
-Dislexia profunda
La dislexia profunda se produce por un fallo en ambas rutas, en la fonológica y en la visual. Consecuentemente, los sujetos que presentan este tipo de dislexia son semejantes en algunos aspectos a los disléxicos fonológicos y, enotros, a los disléxicos superficiales, o lo que es lo mismo, tienen dificultades para leer las palabras desconocidas y tienen dificultades también para acceder a su significado. Un error típico de este grupo de disléxicos consiste en que, dada una palabra, dicen otra que se relaciona semánticamente con ella. Por ejemplo, ante la palabra “general” leen “almirante”, o ante la palabra “alumno” leen“maestro”.
DIAGNOSTICO Y EVALUACION
Descartar algunos posibles:
Defectos de visión y audición.
CI por debajo de lo normal.
Lesiones cerebrales diagnosticables.
Falta de instrucción.
PAUTAS DE INTERVENCION EN EL AULA
Enseñanza basada en métodos multisensoriales, es decir aquellos que
utilizan el tacto, el movimiento y el color como canal de aprendizaje,
además de la vista y el oído.
Adaptar el programade estudio a las necesidades del niño.
Establecer un equipo con el niño y sus padres, para ayudarlo y
acompañarlo en su dislexia.
No permitir que los compañeros se burlen del niño y explicarles lo que
es la dislexia.
Animarlo siempre y elogiarlo por sus talentos y aptitudes, evitando
ponerlo en situaciones en las que fracasará.
Favorecer el aprendizaje utilizando métodos basados en las facultadesauditivas, visuales, táctiles y del movimiento, cuando su nivel
académico corresponda al inicio escolar.
A medida que el niño aprenda palabras, se hace necesario el
conocimiento de un código que relacione las combinaciones de las
letras con los sonidos de las mismas. De esta forma el alumno logrará
establecer una correspondencia entre grafemas y fonemas (pequeñas
unidades sonoras en quedescomponemos las palabras).
Reforzar la memoria a corto plazo y a largo plazo, favoreciendo así el
almacenamiento de la información y el acceso a la misma.
Utilizar la técnica de “sobre-aprendizaje” o la repetición intensiva para
reforzar la nueva información que recibe el niño.
No olvidar darle copia de apuntes de lecciones y lista de lecturas
obligatorias.
Recordar minimizar los deberes sobre todo de...