Filosofia evaluacion

COLEGIO DE BACHILLERES SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Filosofía II Filosofía y formación humana Segundo Semestre

Febrero, 2010

ÍNDICE

Contenido

Página

Presentación -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Ubicación de la asignatura--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 Intención de la materia y de la asignatura ----------------------------------------------------------------------------------------------- 10 Enfoque de la materia y de la asignatura ------------------------------------------------------------------------------------------------ 10 Bloque temático I.FILOSOFÍA Y CONCIENCIA DEL SER HUMANO ----------------------------------------------------------------- 12 Bloque temático II. REFLEXIÓN FILOSÓFICA SOBRE EL PROCESO DE FORMACIÓN HUMANA ---------------------------- 17 Créditos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 22 Directorio----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

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Presentación
El presente programa contiene cuatro apartados: 1. Ubicación: Permite identificar el lugar de la asignatura dentro del mapa curricular, así como al área de conocimiento, el campo disciplinar y la materia a la que pertenece. 2. Intención: En ella se concretan losdesempeños que debe lograr el estudiante, mediante el despliegue de las competencias genéricas y disciplinares, con las cuales contribuye la materia y sus asignaturas para alcanzar el perfil del egresado. 3. Enfoque: Corresponde a los elementos metodológicos, psicopedagógicos y disciplinares, que dan sentido a la organización de los bloques temáticos y que sirven como herramientas para orientar elproceso de aprendizaje-enseñanza-evaluación; a fin de que los docentes puedan planear de mejor manera las rutas didácticas que permitan el desarrollo de las interrelaciones entre las competencias genéricas y disciplinares seleccionadas. 4. Bloque temático: Comprende los elementos centrales que orientan la actividad docente: las problemáticas situadas, los núcleos temáticos, el propósito, en el cualse recuperan las interrelaciones de las competencias genéricas y disciplinares y sus correspondientes niveles de desempeño. Además las estrategias de aprendizaje-enseñanza-evaluación, los materiales de apoyo al aprendizaje y las fuentes de información. Estos apartados se basan en los siguientes referentes conceptuales: Competencias genéricas: Articulan, dan identidad a la EMS y constituyen elperfil del egresado del SNB “son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.”1 Competencias disciplinares básicas: Estas competencias capacitan al estudiante para procesar,aplicar y transformar en contextos específicos, el conocimiento organizado en disciplinas. Cuatro ejes fundamentales: a. b. c. d. Interrelaciones entre competencias genéricas y competencias disciplinares. Núcleos temáticos. Problemática situada. Niveles de desempeño.

1 ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. SEP. Diario Oficial de la Federación. Octubre, 2008. 

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a. Interrelaciones entre competencias genéricas y disciplinares La interrelación entre las competencias genéricas y las disciplinares orienta la definición de los aprendizajes que se espera que el estudiante logre al término del curso semestral. Permite definir las intenciones de la materia y la asignatura, el enfoque y...