Filosofo

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REFORMA 1993 | REFORMA 2009 |
Enfoque:Funcional comunicativoEl programa de Español 1993 estaba organizado en cuatro ejes:- Lengua hablada- Lengua escrita- Recreación literaria- Reflexión sobre la lenguaEl programa de español 2000 estaba organizado en cuatro componentes:- Expresión oral- Lectura- Escritura- Reflexión sobre la lenguaEn ambos programas, la unidad de análisis privilegiada paratrabajar ellenguaje era el texto integro y no su fragmentación. | Enfoque: Funcional socialEn el Programa de Español 2009, las prácticas sociales del lenguaje sehan agrupado en tres grandes ámbitos:Estudio. Encaminado a introducira los niños en los textos académicos y emplear los recursos expositivos para la búsqueda y manejo de información.Literatura. Busca poner en contacto a los niños con laliteratura en una multiplicidad de formatosliterarios.Participación comunitaria y familiar. Enfatiza el empleode diferentes tipos textuales que acompañan la vida cotidiana, con la finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para emplearperiódicos, agendas, recibos, formularios, etcétera, y con ello facilitar suquehacer diario. En el Programa 2009 se hace énfasis en el uso socialde lalengua.Las competencias lingüísticas que plantean el plan y los programas de estudios 2009 de Español giran en torno a la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios; específicamente se busca desarrollar en los alumnos:El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.La toma de decisiones con información suficientepara expresarse e interpretar mensajes.La comunicación afectiva y efectiva.La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.Propósitos para el tercer gradoCon el desarrollo de los proyectos el alumno:Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento de la ortografía y la puntuación:Identifica las diferentes alternativas gráficas para escribiruna palabra y reflexiona sobre la manera convencional de la escritura.Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.Con ayuda del docente identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica.Revisa sus textos a fin de que presenten el uso convencional de las mayúsculas.Emplea guiones de diálogo para marcar las entradas del discursodirecto.Introduce puntuación pertinente en la escritura de párrafos.Emplea una diversidad de tipos textuales:Puede leer de manera independiente una diversidad de textos cortos con distintos propósitos.Comprende los argumentos expuestos en los textos.Es capaz de decidir qué textos le son más interesantes o útiles para un propósito específico.Cita pasajes de textos para apoyar sus argumentos.Emplea índices ydiccionarios a partir del orden alfabético.Emplea índices y encabezados de un texto para identificar la información que trata los títulos y subtítulos.Analiza y disfruta textos literarios:Con ayuda del docente identifica y disfruta los recursos del lenguaje literario.Se familiariza con la obra poética de diferentes autores.Identifica sus preferencias sobre la poesía de diferentes autores.Avanza en susposibilidades para interpretar textos literarios.Identifica tramas y personajes en cuentos.Se familiariza con guiones de teatro.Participa en la escritura de textos originales:Con ayuda del docente escribe textos en los que reporta procesos y orden cronológico.Completa formularios simples.Es capaz de reeditar una variedad de tipos textuales.Describe situaciones, personas y escenarios simples demanera efectiva.Es capaz de ordenar las oraciones de un texto escrito de manera coherente y de usar la ortografía convencional en palabras de uso frecuente.Con ayuda del docente introduce puntuación para delimitar oraciones y comas para presentar listados.Emplea mayúsculas al inicio de la escritura de nombres propios y al inicio de oración.Es capaz de revisar un texto y sugerir cambios para...
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