FODA EEES ESCh Extract

Análisis FODA Modelo Espacio Europeo de Educación Superior y Modelo Educación Superior
Chileno.
Análisis FODA del EEES.
Fortalezas:
En lo principal, corresponde el hecho de que 46 países que participan en el EEES acordaron
su obligatoriedad, lo cual, conlleva no sólo a la homologación de los títulos y grados, sino que
influye en la participación colaborativa de el desarrollo de la región deéstos. Es sin duda un paso
importante y, que si bien es cierto, tiene posibilidades de perfeccionamiento, es un paso que entrega
una distinción en la educación superior europea.
Debilidades:
En términos simples se reflejan en dos aspectos muy relevantes: en primer lugar, lo
contemplado sobre el aseguramiento de la calidad. Las universidades son, en virtud del convenio
establecido, responsables deasegurar la calidad y el rigor universitario es la misma. En segundo
lugar, se tiene claro que, el estudio brindado por académicos, investigadores y agencias externas,
rige el establecimiento de la oferta curricular de la institución, son diligencias propias de la misma
universidad. Sin establecer un mecanismo claro, en cuanto a garantizar tal calidad en este espacio,
puede sopesar en el hecho de que elespacio está trabajando en pro del mismo, considerando la
homologación como una herramienta que alcance solamente una cuota del mercado para la
contratación de sus profesionales.
Oportunidades:
El aseguramiento de la calidad de cada institución, independientemente de los marcos
regulatorios existentes en cada país que lo componen, debe contemplar una mirada más amplia en
cuanto a las gestionesrealizadas por cada universidad para establecer una calidad en su oferta
académica. Dicho instrumento, debe ser tomado de forma de garantizar al mercado, que el EEES no
trabaja solamente para la consecución de homologación de títulos y grados con el fin de mejorar las
condiciones de sus estudiantes y de los propios empleadores, sino que sea visto como una distinción
que el profesional tenga lascapacidades de ser un aporte a la sociedad.
Amenazas:
Es tal el impacto de la aplicación del EEES que ha generado resquemor y detractores en
algunas universidades europeas, sosteniendo que si bien el alcance de este modelo genera ciertas
virtudes atendibles al quehacer universitario, a su vez proponen un cambio rigurosos en la forma de
impartir la enseñanza y los objetivos universitarios propios endirecta vinculación con su ‘alma
institucional’. Existen diversos autores que indican que el EEES supone un enfoque de su propuesta
educacional que diga relación solamente con lo que necesita el mercado, dejando de lado áreas del
saber que si bien es cierto, son de menor participación en el mercado laboral, tienen un impacto
cierto en la sociedad. Por lo tanto, son estas premisas que hacen suponeruna amenaza de deterioro
y desprestigio del modelo, considerando que no son pocas las universidades ‘superiores’ con una
historia académica vigente por décadas, persigan que en un futuro incierto el EEES tenga un cambio

radical considerándolo a partir de ahí como una reforma en la educación superior y no sólo una
homogeneización de títulos, grados y la forma de enseñar.
Educación SuperiorChileno.

Análisis FODA del modelo chileno.
Fortalezas:
Que la educación sea un derecho constitucional, lo cual, radica en que el Estado sea el
principal interesado en que se extienda al máximo la cobertura de educación. Esto, se ve reflejado
en cuanto a la normativa que rige actualmente en el territorio nacional, puesto que si bien existen
universidades creadas por ley de denominación ‘estatales’,existen algunas que son consideradas
como tales a través del principio de subsidiaridad y aquellas que son propiamente privadas, las
cuales, en su conjunto presentan la actual oferta educacional a nivel superior.
Debilidades:
El principal factor débil del modelo de educación chilena es, sin lugar a dudas, el
aseguramiento de la calidad. En Chile, esta modalidad empezó a regir desde el 2006,...