Formación docente: una estrategía para avanzar hacía prácticas pedagógicas inclusivas.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN


“FORMACIÒN DOCENTE: UN PUNTO DE PARTIDA PARA CONSTRUIR PRÁCTICAS PEDAGOGICAS INCLUSIVAS”



LEYDIN TIBISAY ARIAS BELTRÁN
KATHERINE BEDOYA AGUDELO
CRISTINA BENÍTEZ PÉREZ
LEIDY JULIETH CARMONA CORTÉS
JUAN CARLOS CASTAÑO USUGA
LINA MERCEDES CASTRO GARAVITO
LIZETH YADIT PÉREZ CORRALES



ASESORA

LUZ MARY VILLA BETANCUR
MAGISTER EN EDUCACIÓN:PSICOPEDAGOGÍA
luzmavi@epm.net.co




UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INFANTIL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
MEDELLIN
2006


PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

¿Qué procesos de cambio se pueden iniciar al interior de las instituciones educativas y Centros Educativos Rurales del municipio de Donmatías, que atienden estudiantes con Necesidadeseducativas Especiales, luego de que los docentes participen en un proceso de capacitación que brinda los conocimientos y elementos necesarios para proyectar acciones hacia una escuela inclusiva?



ANTECEDENTES DEL ÁREA PROBLEMÁTICA

A lo largo de la historia, la educación ha sido un tema de prolongados debates y discusiones; durante este último siglo ha cobrado mayor relevancia para losdirigentes mundiales. En este sentido en el ámbito Internacional, Nacional y Departamental se vienen emitiendo una serie de normas jurídicas como leyes, decretos y resoluciones en las cuales se soportan los principios que se deben aplicar en la Educación del siglo XXI. El Foro Mundial sobre educación celebrado en Jomtiem, Tailandia en el año de 1990 “EDUCACIÓN PARA TODOS” define la importancia deuniversalizar la educación, de tal manera que no sea un privilegio para unas cuantas clases sociales, sino que sea un hecho alcanzable para toda la humanidad.

En lo que se refiere a la educación de las personas en situación de discapacidad en Colombia, hace varios años se vienen emitiendo leyes que respaldan la atención a esta población en el sistema educativo formal, no formal e informal. Algunasde estas leyes se encuentran estipuladas en la Constitución Política de Colombia (1991), Ley 115 de 1994, decreto 1860 de 1994, el Decreto 2082 de 1996, ley 324 de 1996, ley 361 de 1997, Decreto 2247 de 1997, el Plan Decenal 1996 -2005. Por lo tanto el Departamento de Antioquia para apoyar esta iniciativa del gobierno Nacional también ha legislado al respecto, un ejemplo es la ResoluciónDepartamental 1918 de1998.

Por consiguiente, la reglamentación jurídica está establecida para la atención educativa a la diversidad, pero un alto porcentaje de las instituciones publicas y privadas en Colombia, no han llevado a cabo el proceso de inclusión escolar de los niños y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales, más aún, algunas instituciones que han efectuado acciones parael ingreso de esta población en el sistema educativo formal, no le han brindado los apoyos necesarios ni adecuados a sus características individuales , por lo cual muchos desertan del sistema educativo. Esto da cuenta que las acciones efectuadas en pro de la inclusión no han trascendido más que a la inserción en un espacio físico: el aula escolar.

Revisando el estado del arte en relacióncon el tema, se ha encontrado que son pocas las investigaciones que se han realizado alrededor de la formación docente con miras a transformar las instituciones hacia prácticas pedagógicas inclusivas; por eso se plantean algunas desde el ámbito internacional, nacional y departamental; de la misma manera se presentan algunas reseñas teóricas, que pueden ampliar este estado del arte.

En el ámbitointernacional se pueden mencionar:

• La investigación “estrategias de intervención del profesor de Apoyo en el proceso de atención a la diversidad en centros de primaria” realizada por Juan Jorge Muntaner Guasp en 1.998, a través de un espacio de conceptualización llevado a cabo en diferentes sesiones por medio de la metodología de seminario de reflexión, contó con la participación de seis...