Formación docente a través de la intervención en la práctica

Formación Docente a través de la Intervención en la Práctica Educativa
Covarrubias Arellano Gerónimo
Instituto Tecnológico Superior Zacatecas Sur
División de Ingenierías
Av. Tecnológico No. 100, Col. Las Moritas, C.P. 99700, Tlaltenango, Zacatecas.
itszas@server.itszas.edu.mx
Resumen
Es una propuesta para mejorar la calidad de la educación en nuestro país y que poco a poco ha venidofortaleciéndose debido al fundamento metodológico, filosófico y teórico. Es el Sistema Educativo del Estado de Jalisco donde ha tenido más impulso, concretándose con más de doce sedes donde ofrece la Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa (MEIPE).
Se presenta la experiencia y resultados del proceso de maestría, donde se logró conocer la propia práctica educativa, a través dela auto-observación, registro y análisis de la misma. Se descubre que la práctica inicial es caracterizada por ser empírica, autoritaria, dogmática, verbalista y desordenada, entre otras características. Se propone el taller y la planeación como estrategias de cambio de ser docente, y con ello, se logra centrar el aprendizaje en el alumno, se impulsa la interacción grupal y se hace más analítica laactividad educativa, antes, durante y después de la sesión de clase. La tesis lleva el título “El Taller: Una alternativa para abordar las Matemáticas con alumnos de Ingeniería”.
Es una investigación de corte cualitativo, etnográfica y hermenéutica. Teóricamente se fundamenta en lo epistemológico, psicológico, pedagógico y sociológico, con teóricos y filósofos tales como John Locke, Jean Piaget,David Ausubel, Lev Vygotski, John Dewey, Pierre Bourdieu, Sócrates y Descartes, entre otros.
Palabras claves
Investigación cualitativa, observación participante, método etnográfico, hermenéutica, instrumentos de registro, caracterización, categorización, problematización, proyecto de intervención, planeación, el taller, métodos activos, construcción del conocimiento, didáctica de lamatemáticas.
1. Introducción
El cuestionamiento, comprensión y explicación de la vida cotidiana de la escuela y sus actores, permite plantear alternativas de cambio, mejora e intervención, es por eso que la investigación educativa juega un papel preponderante para elevar la calidad en educación. En muchos países del mundo este rubro es asunto añejo, pero en México, es hasta hace unos cuantos años que se haprestado atención más decidida.
En las escuelas de todos los niveles educativos, incluido el nivel medio superior y superior, se están revalorando los aspectos de índole pedagógico, sociológico, psicológico y epistemológico de la educación, siendo que hasta hace unos años este asunto se veía con cierto desdén y se prestaba más atención a la erudición del profesor en su ramo profesional. En laactualidad son varias las escuelas y organizaciones que ofrecen estudios en educación y son muchos los profesionistas que han incursionado en estas áreas del saber, buscando mejorar su propia práctica docente. En este espacio, pretendo dar a conocer mi experiencia de un proceso de estudios de maestría en educación, el cual implicó la investigación de mi quehacer cotidiano como profesor dematemáticas en el Instituto Tecnológico Superior Zacatecas Sur.
2. De la investigación. Objeto de estudio y enfoque metodológico.
Como docente, la práctica cotidiana que se realiza no es transparente y por tal motivo, es necesario escudriñar su interior para conocer el cómo realmente se desarrolla. Salguero (1998) menciona que un docente consciente de la práctica que realiza, tiene la posibilidad decambiar la cotidianidad de su trabajo y con ello, lograr un criterio más amplio de la realidad escolar. En esta investigación el objeto de estudio es mi propia práctica docente, misma que se convierte en objeto de intervención.
Es así que para describir, analizar, comprender y explicar el trabajo en el aula, es necesario hacer investigación desde un enfoque cualitativo hermenéutico (Sañudo De...