Formacion docente
Páginas: 10 (2431 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2010
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
FORMACIÓN DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS DE 1857-1940
MARIA CONCEPCION GIL ORTIZ
PRIMERA UNIDAD: ESCUELA PÚBLICA Y ESTADO EDUCADOR
RESUMEN
CARREON SANCHEZ CARMEN JULIA
COATZACOALCOS VERACRUZ A 02 DE SEPTIEMBRE DEL 2010
PROPUESTAS Y ACTUACIONES EN LA ESCUELA ESTATAL
Para comprender mejor el esfuerzo hecho por el estadoeducador, se hace necesario profundizar en el análisis de la evolución que ha sufrido la escuela pública desde sus orígenes hasta nuestros días, objeto de estudio del texto de Everthh Reimer, ¿De donde salieron las escuelas?
En 1976 se publicaba el Essai d´education nationale de Louise René de la Chalotais(1701-1785) uno de los protagonistas de la expulsión de los jesuitas de Francia, Apreciado porVoltaire. En el protestaba contra la tradicional exclusión de los laicos de la enseñanza y reindivicava una educación que dependiera solo del estado, el decía -es justo que los jóvenes del estado sea educados por personal del estado-. En esta perspectiva él presentaba un plan para el establecimiento de escuelas, cos sus correspondientes, en la que tenían gran importancia la enseñanza de lahistoria y de las ciencias naturales, en vista de la función preeminente de la formación del intelecto. No era un plan de educación democrática de toda población; al contrario, se oponía, por ejemplo a la acción de los hermanos de las escuelas cristianas, que desde principios del siglo iban difundiendo la instrucción entre los trabajadores, porque temía que esto los separar del ejercicio de lasprofesiones mas humildes y necesarias. Entre estas contradicciones se iba desarrollando entonces el debate pedagógico.
Cinco años después del libro la Chalotais parte de la constatación de la decadencia de la instrucción.. Continuamente se oyen y se leen lamentos acerca de que el organismo de las escuelas y de los estudios ha decaído y no funciona, pero nadie podría decir en que periododel ultimo milenio haya estado en mejores condiciones. La importancia de la educación y de la instrucción requiere la suprema vigilancia de un autorizado ministerio del estado, un ministerio que pueda ser escuchado por el soberano. En cada estado es necesario un ministerio de gran autoridad para la educación y a instrucción.
Así, en el clima del despotismo ilustrado maduraban las ideas y lascondiciones para un paso definitivo de la instrucción de las iglesias a los estados. En Alemania existían ya tradiciones al respecto, desde que Carlos V proclamo que la escuela debía ser fragua no solo de clérigos si no también de magistrados, asumiendo con ellos las exigencias de los reformados
Mably, hermano de Condillac
DE DONDE SALIERON LAS ESCUELAS
Para comprender mejor a laescuela pública y su relación con el estado educador, se hace necesario primeramente analizar la evolución que ha sufrido desde sus orígenes hasta nuestros días.
Una de las características esenciales de la escuela y la educación moderna es la sistematización del conocimiento, aún cuando no siempre fue así.
Con el surgimiento de la escuela pública controlada por el Estado van a surgir losmodelos de Escuelas que serian retomados por otras sociedades.
Con el crecimiento del número de escuelas y alumnos por atender, aparecerán los sistemas educativos y la escolarización a cargo del estado.
LORD MACAULAY
Minuta parlamentaria acerca de la educación hindú
Final del formulario
La escuela es una etapa dentro de una sucesión de instituciones especializadas. Los ritosprehistóricos, los mitos, y los chamanes; los templos y las castas sacerdotales; las ordenes monásticas; las primeras universidades, las escuelas sumerias, griegas, alejandrinas y romanas todos ellos han jugado un papel en la historia de los actuales sistemas escolares estadounidenses e internacionales.
La especialización progresiva del contenido, el método, el personal, y la ubicación del aprendizaje...
FORMACIÓN DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS DE 1857-1940
MARIA CONCEPCION GIL ORTIZ
PRIMERA UNIDAD: ESCUELA PÚBLICA Y ESTADO EDUCADOR
RESUMEN
CARREON SANCHEZ CARMEN JULIA
COATZACOALCOS VERACRUZ A 02 DE SEPTIEMBRE DEL 2010
PROPUESTAS Y ACTUACIONES EN LA ESCUELA ESTATAL
Para comprender mejor el esfuerzo hecho por el estadoeducador, se hace necesario profundizar en el análisis de la evolución que ha sufrido la escuela pública desde sus orígenes hasta nuestros días, objeto de estudio del texto de Everthh Reimer, ¿De donde salieron las escuelas?
En 1976 se publicaba el Essai d´education nationale de Louise René de la Chalotais(1701-1785) uno de los protagonistas de la expulsión de los jesuitas de Francia, Apreciado porVoltaire. En el protestaba contra la tradicional exclusión de los laicos de la enseñanza y reindivicava una educación que dependiera solo del estado, el decía -es justo que los jóvenes del estado sea educados por personal del estado-. En esta perspectiva él presentaba un plan para el establecimiento de escuelas, cos sus correspondientes, en la que tenían gran importancia la enseñanza de lahistoria y de las ciencias naturales, en vista de la función preeminente de la formación del intelecto. No era un plan de educación democrática de toda población; al contrario, se oponía, por ejemplo a la acción de los hermanos de las escuelas cristianas, que desde principios del siglo iban difundiendo la instrucción entre los trabajadores, porque temía que esto los separar del ejercicio de lasprofesiones mas humildes y necesarias. Entre estas contradicciones se iba desarrollando entonces el debate pedagógico.
Cinco años después del libro la Chalotais parte de la constatación de la decadencia de la instrucción.. Continuamente se oyen y se leen lamentos acerca de que el organismo de las escuelas y de los estudios ha decaído y no funciona, pero nadie podría decir en que periododel ultimo milenio haya estado en mejores condiciones. La importancia de la educación y de la instrucción requiere la suprema vigilancia de un autorizado ministerio del estado, un ministerio que pueda ser escuchado por el soberano. En cada estado es necesario un ministerio de gran autoridad para la educación y a instrucción.
Así, en el clima del despotismo ilustrado maduraban las ideas y lascondiciones para un paso definitivo de la instrucción de las iglesias a los estados. En Alemania existían ya tradiciones al respecto, desde que Carlos V proclamo que la escuela debía ser fragua no solo de clérigos si no también de magistrados, asumiendo con ellos las exigencias de los reformados
Mably, hermano de Condillac
DE DONDE SALIERON LAS ESCUELAS
Para comprender mejor a laescuela pública y su relación con el estado educador, se hace necesario primeramente analizar la evolución que ha sufrido desde sus orígenes hasta nuestros días.
Una de las características esenciales de la escuela y la educación moderna es la sistematización del conocimiento, aún cuando no siempre fue así.
Con el surgimiento de la escuela pública controlada por el Estado van a surgir losmodelos de Escuelas que serian retomados por otras sociedades.
Con el crecimiento del número de escuelas y alumnos por atender, aparecerán los sistemas educativos y la escolarización a cargo del estado.
LORD MACAULAY
Minuta parlamentaria acerca de la educación hindú
Final del formulario
La escuela es una etapa dentro de una sucesión de instituciones especializadas. Los ritosprehistóricos, los mitos, y los chamanes; los templos y las castas sacerdotales; las ordenes monásticas; las primeras universidades, las escuelas sumerias, griegas, alejandrinas y romanas todos ellos han jugado un papel en la historia de los actuales sistemas escolares estadounidenses e internacionales.
La especialización progresiva del contenido, el método, el personal, y la ubicación del aprendizaje...
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