Formacion integral de la educacion

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Autor: Dr. Francisco Miranda López Artículo en Revista: Formación continua de Docentes Columna de la

Reforma Educativa y las políticas de Estado en educación.
Revista: az, Revista de educación y cultura. Reforma Integral de la Educación Básica

docentes
Formación continua de
Columna de la Reforma Educativa y las políticas de Estado en educación

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ntre las leccionesaprendidas durante

más de dos décadas de reformas educativas en América Latina y el mundo, se ha destacado el papel clave de los docentes para el cumplimiento de sus objetivos y resultados. Existe un consenso general en admitir que el docente es el principal problema y, al mismo tiempo, la principal solución de los sistemas educativos. Por ejemplo, en el estudio realizado por Mackinsey & Company ycoordinado por Michael Barber para reconocer, con base en los resultados de pisa, las características principales que explican el rendimiento de los mejores sistemas educativos del mundo, se establecen conclusiones inequívocas y contundentes al reconocer “tres ingredientes de política asociadas con el éxito”: tener buenos profesores; ofrecerles buena formación y oportunidades adecuadas de desarrolloprofesional; y fortalecer su capacidad para una intervención pedagógica oportuna frente a los problemas de los alumnos y de las escuelas (Barber y Mourshed, 2008). Puede afirmarse que sin resolver el problema docente no sólo no se puede pensar en el cambio educativo, sería difícil llevarlo a la práctica y, más aún, sería prácticamente imposible pensar en su sostenibilidad en el largo plazo(Hargreaves y Fink, 2008). En México, haciendo eco de esas experiencias internacionales, los consensos generados en el ámbito de la investigación y los aprendizajes de política educativa, han sido relevantes los avances de política educativa, caracterizados por una buena dosis de continuidad, fortalecimiento e innovación gradual y continua. En 1992, en el marco del Acuerdo Nacional para la Modernizaciónde la Educación Básica, se crea el Programa Nacional de Carrera Magisterial —para revalorizar el trabajo docente— y el Programa Nacional de Actualización Permanente de Maestros, el primero dirigido a la profesionalización continua del docente mexicano. Con la Alianza por la Calidad de la Educación se abre una coyuntura para fortalecer la práctica docente y colocar la formación continua de losmaestros como un asunto central de la política pública, como condición para mejorar el nivel educativo nacional y para elevar la calidad de vida y oportunidades de los niños y los jóvenes estudiantes. Lo anterior implica desafíos profundos para los maestros y las políticas educativas. Los docentes deben reflexionar e innovar su práctica profesional y el Estado debe proporcionales todas lasherramientas que necesitan para entender los nuevos retos en materia educativa y pedagógica y brindarles las herramientas de contenidos

y didácticas que permitan actualizar y fortalecer su labor. El reto mayor para la política educativa mexicana es la formación de nuevas capacidades docentes, lo cual supone tres componentes básicos: nuevas competencias, que se traducen en conocimiento, habilidades yactitudes que se requieren; nuevos recursos, no sólo dinero o tecnología, sino ideas y experiencia; y nuevas motivaciones, las energías que los docentes puedan desplegar y comprometer para enfrentar los retos de equidad y calidad educativa. La política de formación continua requiere de una creatividad extraordinaria para articular adecuadamente, en una estrategia integral y efectiva, una nuevaformación docente para el siglo xxi que ofrezca —además de un proyecto formativo diferente— las condiciones, los recursos y las motivaciones para darle sustentabilidad en el mediano y el largo plazo (Fullan, 2007). Hay señales prometedoras en las recientes iniciativas de política educativa que ha desarrollado la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Formación Continua...