Formar docentes hoy ¿qué deben comprender los futuros docentes?

Issn: 0718-9729
Issne: 0718-9729
Vol.51.nº1
Pp. 45-56

Formar docentes hoy, ¿qué deben comprender los
futuros docentes?
Training teachers today , what do they need to understand?
Paula Pogré (*)
Universidad Nacional de General Sarmiento
Argentina

(*) Autor(a) para orrespondencia:
Dra. Paula Pogré
Investigadora docente.
Universidad Nacional del
General Sarmiento
Instituto delDesarrollo Humano.
Of 5221
J. M Gutiérrez 1150
Los Polvorines
Pcia. de Buenos Aires, Argentina
Correo de contacto:
progre@ungs.edu.ar

Resumen:

Repensar la formación de los profesores implica no solo pensar en los contenidos de la
formación sino también el tipo de experiencias que deben hacer parte del proceso formativo.
¿Cómo contribuir a una formación académica adecuada en tiempos devertiginosos cambios
en el modo de producir, compartir, y transformar el conocimiento contribuyendo al mismo
tiempo a una formación que permita la construcción de una identidad profesional? ¿Cómo
apoyar estos procesos desde la formación cuando lo que se proponen son prácticas que
se asumen como contraculturales dados los desafíos actuales de los sistemas educativos?
¿Cómo formar profesorespara una escuela que necesitamos que cambie?
Palabras clave: Formación docente. Escuela secundaria. Práctica docente. Profesión
docente.

AbstRAct:

Rethinking teacher education involves not only thinking about the content of the training but
also the design of experiences that should be part of the learning process. How to contribute not
only with an appropriate academic training, inchanging times when knowledge construction,
transformation and communication processes are moving so fast and contribute also to build
a professional identity? How to support these processes when we look for practices that are
assumed to be countercultural in the current educational system? How to become teachers
for a school we need to change?
Key words: Teacher education. Secondary School.Teaching practices. Teachers profession.

RECIBIDO:
21 de Noviembre del 2011
ACEPTADO:
30 de Diciembre del 2011

Revista Perspectiva Educacional, Vol 51, N° 1.

1.

INTRODUCCIÓN

En la compleja sociedad actual, la tarea formativa de los docentes cobra desafíos
mayores cuando los educandos son los jóvenes adolescentes del nivel de secundaria.
Motivarlos por su formación y aprendizaje,responder a sus intereses diversos,
enseñar contenidos disciplinares a través de experiencias educativas significativas,
en el contexto de las demandas curriculares nacionales de los sistemas educativos,
exhorta una remirada de la formación inicial para develar las características de las
trayectorias formativas que efectivamente configuren en los futuros profesores
una identidad y saberprofesional capaz de responder a los desafíos actuales de la
escuela secundaria. Cuestiones que no solo interpelan a la formación inicial sino que
también trascienden la reflexión hacia la formación docente continua.

2. FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DE LOS DOCENTES, UN TEMA EN
CUESTIÓN
En la Argentina la obligatoriedad de la escuela secundaria abre un nuevo horizonte
que nos convoca a repensar laformación de sus profesores con una perspectiva aún
más desafiante de la que ya teníamos hace años en muchos países de la región,
preocupados por el fracaso en el aprendizaje de los jóvenes, la rigidización de las
formas de enseñar, la obsolescencia de algunos contenidos y la pérdida de sentido
de este ciclo para docentes y estudiantes.
La secundaria de hoy desafía el carácter selectivo y lastrayectorias escolares
interrumpidas que caracterizaron al nivel medio. Este nivel educativo tiene también
el desafío de encontrar nuevos y diferentes caminos para constituirse en el espacio
de la transmisión y recreación de conocimientos valiosos para los jóvenes y para la
sociedad.
El mandato social actual renueva la confianza en la escuela como lugar privilegiado
para la inclusión a...