Formato de planneacion

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formato de planeacion sexto grado






Subsecretaría de Educación Básica

Dirección de Educación Primaria

Propuesta de Dosificación de Aprendizajes Esperados por Campo Formativo

Como estrategia para la planeación didáctica
y el desarrollo de competencias en el aula
Sexto grado

Primer Bimestre Ciclo escolar 2012-2013





[pic]DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DOSIFICACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
UNA ESTRATEGIA PARA LA PLANEACIÓN

6° GRADO PRIMER BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2012 – 2013


|CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNESPAÑOL |
|Bloque I |
|Ámbito de Estudio|Práctica Social del Lenguaje: ELABORAR GUIAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE EXÁMENES |
|Competencias que se favorecen:|
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.|
|Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. |
|Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.|
|Aprendizajes esperados |Tema de Reflexión |Producciones para el desarrollo del proyecto |
|Elabora guías de estudio con base en las |COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN|Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas. |
|características que identifica en exámenes y |Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios. |Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y |
|cuestionarios. |Forma de respuestarequerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, |propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple). |
|Identifica distintos formatos de preguntas en |descripciones, relaciones causa-efecto). |Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los |
|exámenes y cuestionarios.|Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas. |procedimientos que se requieren para responderlos. |
|Identifica las formas de responder más | |Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y |...
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