Fracaso Escolar Y Funcion Selectiva De La Escuela
Páginas: 7 (1662 palabras)
Publicado: 24 de noviembre de 2012
TEMA 6: FRACASO ESCOLAR Y LA FUNCIÓN SELECTIVA DE LA ESCUELA
El fracaso escolar es percibido por los agentes educativos (profes, directores..). Los agentes educativos siempre evitan que la culpa recaiga sobre ellos, no siempre la culpa la tiene el alumno, quizá el responsable es el currículum, el horario, no siempre la culpa recae sobre el profesor. Se le da la culpa del fracaso a laagresividad del niño, a su actitud, en realidad que se hace para evitar el fracaso del niño; solo tendemos a etiquetar al niño como “fracaso” y lo dejamos de lado sin ayudarle. No somos etiquetadotes ni nos pagan para clasificar, nos pagan para ser educadores. No podemos clasificar al niño porque de ello dependerá en un futuro su estabilidad social, su camino durante la vida escolar.
El fracaso escolarno solo se llama a suspender matemáticas, sino también fracasos en habilidades sociales y morales. 1 de cada 4 estudiantes de hasta 16 años no consigue el Graduado Escolar. El 40% de los alumnos de 15 años han repetido algún curso. Si consideramos que fracaso escolar en las habilidades sociales y murales, mucha más gente sufriría dicho fracaso.
Existe una pasividad ante el fracaso escolar, yasí es como la sociedad espera que actúe el profesor. Tenemos que darnos cuenta del proceso selectivo, que quizás la culpa la tienen las materias que se explican antes de tiempo, explicamos cosas a edades que no deberíamos.
El fracaso escolar es mayor en los hijos de padres obreros, trabajadores, pocos de estos llegan a la Universidad. El papel de la escuela es clasificar a la gente en vagones de1ª, 2ª y 3ª clase, y ahí aparece la función selectiva, hay veces que si los padres de un niño son de 1ª clase, el niño ya es clasificado en la 1ª.
En Inglaterra llegan a la universidad los hijos de padres trabajadores en un 5%. En España un 15% de hijos de los padres que solo han estudiado estudios primarios, sus padres van a la universidad. Un 40% de los hijos de los padres que han estudiadoestudios secundarios sus hijos van a la universidad. Y un 70% de los hijos de padres que han ido a la universidad van a ella.
Hay que ponerse al nivel del niño; cuando aprenda una cosa, pasar a la otra. Tenemos que ser conscientes de la función selectiva, no tenemos que imponer un ritmo rápido, porque provocamos la estancación del alumno (Bibliografía: Carta a una maestra).
CAUSAS. El fracasoescolar puede ser psicopedagógico, por culpa de las familias (pasotas, autoritarias…) problemáticas. El lenguaje familiar en el sentido de deterioro lingüístico, el entorno social de la TV, aspectos personales de tipo psicológico, aspectos biológicos (dislexia).
3 grandes ideologías circulan en la escuela:
· Ideología de los dones o dotes: se echa mano de lo biológico, sus cromosomas, susgenes.
· Ideología donde los efectos socioculturales, se etiqueta al niño dentro de un grupo.
· Ideología de medicación del fracaso, bautizan con nombre de enfermedad de la que tiene culpa la escuela de haberla creado, y quieren curarla con medicamentos
· Ideología del handicap sociocultural, se cree que el mundo trabajador y rural posee un lenguaje precario pero en realidad debemos destacar queno es preciso que lo sean, los hijos procedentes de estas clases sociales tienden al fracaso escolar.
EL LENGUAJE Y LAS CLASES SOCIALES. Bernstein, Lawton, Labon (autores que se relacionan con este tema del lenguaje y las clases sociales, ramificaciones del fracaso escolar).
Aportaciones de Bernstein. Aceptaba que había evidentemente un lenguaje diferenciado, es evidente en el nivel deadultos pero no en los niños. Observó la actitud del hablante ante el lenguaje, en el lenguaje influye la actitud del hablante. Se hicieron estudios donde primero se representaron las diferentes clases sociales. Los niños de la clase obrera al ver que el lenguaje se utiliza para explicar la realidad se expresan con pocas palabras, dependencia del contexto y se ahorran palabras como he dicho. El...
El fracaso escolar es percibido por los agentes educativos (profes, directores..). Los agentes educativos siempre evitan que la culpa recaiga sobre ellos, no siempre la culpa la tiene el alumno, quizá el responsable es el currículum, el horario, no siempre la culpa recae sobre el profesor. Se le da la culpa del fracaso a laagresividad del niño, a su actitud, en realidad que se hace para evitar el fracaso del niño; solo tendemos a etiquetar al niño como “fracaso” y lo dejamos de lado sin ayudarle. No somos etiquetadotes ni nos pagan para clasificar, nos pagan para ser educadores. No podemos clasificar al niño porque de ello dependerá en un futuro su estabilidad social, su camino durante la vida escolar.
El fracaso escolarno solo se llama a suspender matemáticas, sino también fracasos en habilidades sociales y morales. 1 de cada 4 estudiantes de hasta 16 años no consigue el Graduado Escolar. El 40% de los alumnos de 15 años han repetido algún curso. Si consideramos que fracaso escolar en las habilidades sociales y murales, mucha más gente sufriría dicho fracaso.
Existe una pasividad ante el fracaso escolar, yasí es como la sociedad espera que actúe el profesor. Tenemos que darnos cuenta del proceso selectivo, que quizás la culpa la tienen las materias que se explican antes de tiempo, explicamos cosas a edades que no deberíamos.
El fracaso escolar es mayor en los hijos de padres obreros, trabajadores, pocos de estos llegan a la Universidad. El papel de la escuela es clasificar a la gente en vagones de1ª, 2ª y 3ª clase, y ahí aparece la función selectiva, hay veces que si los padres de un niño son de 1ª clase, el niño ya es clasificado en la 1ª.
En Inglaterra llegan a la universidad los hijos de padres trabajadores en un 5%. En España un 15% de hijos de los padres que solo han estudiado estudios primarios, sus padres van a la universidad. Un 40% de los hijos de los padres que han estudiadoestudios secundarios sus hijos van a la universidad. Y un 70% de los hijos de padres que han ido a la universidad van a ella.
Hay que ponerse al nivel del niño; cuando aprenda una cosa, pasar a la otra. Tenemos que ser conscientes de la función selectiva, no tenemos que imponer un ritmo rápido, porque provocamos la estancación del alumno (Bibliografía: Carta a una maestra).
CAUSAS. El fracasoescolar puede ser psicopedagógico, por culpa de las familias (pasotas, autoritarias…) problemáticas. El lenguaje familiar en el sentido de deterioro lingüístico, el entorno social de la TV, aspectos personales de tipo psicológico, aspectos biológicos (dislexia).
3 grandes ideologías circulan en la escuela:
· Ideología de los dones o dotes: se echa mano de lo biológico, sus cromosomas, susgenes.
· Ideología donde los efectos socioculturales, se etiqueta al niño dentro de un grupo.
· Ideología de medicación del fracaso, bautizan con nombre de enfermedad de la que tiene culpa la escuela de haberla creado, y quieren curarla con medicamentos
· Ideología del handicap sociocultural, se cree que el mundo trabajador y rural posee un lenguaje precario pero en realidad debemos destacar queno es preciso que lo sean, los hijos procedentes de estas clases sociales tienden al fracaso escolar.
EL LENGUAJE Y LAS CLASES SOCIALES. Bernstein, Lawton, Labon (autores que se relacionan con este tema del lenguaje y las clases sociales, ramificaciones del fracaso escolar).
Aportaciones de Bernstein. Aceptaba que había evidentemente un lenguaje diferenciado, es evidente en el nivel deadultos pero no en los niños. Observó la actitud del hablante ante el lenguaje, en el lenguaje influye la actitud del hablante. Se hicieron estudios donde primero se representaron las diferentes clases sociales. Los niños de la clase obrera al ver que el lenguaje se utiliza para explicar la realidad se expresan con pocas palabras, dependencia del contexto y se ahorran palabras como he dicho. El...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.