Fracaso Escolar

Instituto IES del Atuel Nº 9-011.
Profesorado de Biología. 3º año
Fracaso escolar y Diversidad cultural.

2º PARCIAL

“Conocer y comprender a nuestros adolescentes para evitar su fracaso escolar”

Integrantes: Roco, Ma. Anabel.
Sambrano, Mariela.

Profesora: Díaz, Ma. de los Ángeles.

Junio de 2010.

Definiciones de Fracaso Escolar

Antiguamente seconsideraba que el fracaso escolar estaba relacionado con factores individuales, propios del educando, tales como su maduración, coeficiente intelectual, trastornos físicos o disfunciones motoras. En definitiva era considerado como un déficit personal del sujeto y si este no aprendía era su responsabilidad.
Luego, se consideró que era atribuible a factores sociales extraescolares, como las clases socialeso las diferencias entre el capital cultural o entre el capital cultural del alumno, su entorno familiar y el resto de la sociedad.
En la actualidad se ha ubicado el problema alrededor de la escuela y el medio sociocultural que la rodea.
Las desigualdades de capital cultural originan desigualdades de aprendizaje escolar. Se entiende por capital cultural a la memoria del individuo y a susadquisiciones. Las cuales les proporcionarán su singularidad, su identidad, pero sobre todo le permiten establecer relaciones con el mundo y los demás, favoreciendo o desfavoreciendo el capital escolar del alumno.
Por su parte el Sistema escolar al tratar a todos los alumnos, por diferentes que sean, como iguales en derechos y deberes, solo consigue aumentar las desigualdades iniciales con respecto a lacultura.
Muchas veces, el alumno no es más que una víctima del derrumbe de una estructura social que produce desequilibrios graves, y de un Sistema educativo que se muestra incapaz de lograr que los jóvenes alcancen los objetivos de la educación obligatoria.
En base a esto, podemos redefinir que el fracaso escolar es un fenómeno complejo y multicausal, que involucra a los alumnos, lasinstituciones y las políticas educativas. Todo esto atravesado por las distintas problemáticas sociales y familiares producto de una sociedad cambiante característica del postmodernismo.
En el presente trabajo, se describirán dos casos puntuales, de adolescentes que presentaron y que presentan dificultades en el desarrollo escolar, se busca tener una mirada más amplia sobre los factores que desencadenanesta problemática, y para ello analizaremos no solo a los sujetos, sino también a la Institución y su entorno familiar.
En síntesis, la escuela logra que algunos estudiantes permanezcan dentro del sistema escolar y se inserten en la sociedad, y que otros sean expulsados o marginados del mismo sin posibilidades de progreso social. Buscando que esto cambie es que se plantea que los nuevos maestros yprofesores cuenten con una variedad de estrategias pedagógicas y didácticas para abordar los casos de alumnos con problemas de aprendizaje y a su vez desarrollen aprendizajes significativos que tengan en cuenta los intereses de los propios alumnos.

Adolescencia, Docentes y Escuela

Sabemos que la entrada en la adolescencia, provoca una crisis tanto en el sujeto que la va a transitar como enlos padres que deben acomodarse a ella. Es por eso que se debe entender al adolescente como un sujeto que tiene que enfrentar transformaciones tanto psíquicas como físicas, ambas a la vez.
En lo físico se va a encontrar con que su cuerpo infantil y conocido, se va a transformar en un cuerpo adulto, desconocido, al cual deberá acostumbrarse.
En lo afectivo, los docentes, representan para losadolescentes la autoridad y se asemejan al rol de los padres, por ello, muchas veces mediante el proceso de transferencia, deberán lidiar con la agresión del adolescente en todas sus formas (contestaciones, desobediencias, etc.). Lo que si resulta interesante es que el docente debe comprender ciertas actitudes de los jóvenes, no como un atentado contra su autoridad, sino como una reproducción...