Fracaso Escolar
Páginas: 6 (1296 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2011
Hipótesis: “El fracaso escolar es una problemática multidimensional, que involucra factores personales, institucionales y sociales”.
Desarrollo:
El fracaso escolar podemos observarlo cuando surge la escuela como obligatoria, pensada para la transmisión de conocimientos y modelos culturales, ya que anterior a esta concepción la educación ocurría en ámbitos privados y para las clases máspudientes. Es en este ámbito masivo, en donde se comienza a observar a aquellos niños que no pueden cumplir con las tareas, que no logran seguir a la clase, que no cumplen con los requerimientos. Sabemos que estos niños que fracasan suelen “molestar” y muchas veces quedan por fuera del sistema educativo, ya que la problemática deriva en deserción.
El análisis de este tema debe contemplardistintas dimensiones:
-Personal o subjetiva, en tanto que involucra al sujeto:
En esta dimensión podemos mencionar a las concepciones que postulan al fracaso escolar como consecuencia de un déficit o patología individual, como un problema que porta, expresa y padece el niño. Al igual que las concepciones que nos hablan de las condiciones de crianza y la constelación de los problemasfamiliares que cada alumno porta, ambas concepciones se complementan, delimitando una serie de problemas individuales: déficits de tipo intelectual, retardos madurativos, déficit familiar, vincular, etc. Son concepciones que apuntan a caracterizar el fracaso como un problema que tiene el niño, quien no cumple con los requisitos de “normalidad”.
Pero además de estas variables que entran en juego, esinteresante pensar esta dimensión desde lo que le pasa a cada sujeto ante los aciertos y desaciertos que va experimentando en la vida escolar, porque nos encontramos con niños, que no sufren patologías intelectuales ni de desarrollo, que sin embargo se encuentran desanimados, con falta de expectativas e intereses y quedan entramos en lo que es el fracaso escolar.
Podría pensarse que esto estavinculado a lo que el niño va experimentando, ya que, el deseo de saber y la necesidad de comprender el mundo que nos rodea, es inherente a la condición humana.
Desde que nacemos nos abocamos a descubrirnos y descubrir la realidad que nos rodea, el niño experimenta lo más cercano, su cuerpo y el de la madre, los objetos que le son provistos y una vez que puede trasladarse solo se vincula conel mundo de los espacios y a medida que va creciendo va afrontando distintos y más complejos desafíos, hay en sí un placer por descubrir y dominar.
Ahora bien, podemos pensar que el fracaso afecta al sujeto y le genera sufrimiento, lo cual lo liga a la desvalorización de sus condiciones, el rechazo y la falta de expectativa de buenos resultados para él, esto lo deja expuesto a la mirada del“Otro” adulto, de quien recibe la desaprobación.
Se identifica con la imagen de “mal alumno” desde una aceptación pasiva y asume ese rol. En una suerte de etiqueta con la cual se define y actúa en consecuencia.
-Social:
Desde esta dimensión podemos verificar el gran impacto vinculado a la clasificación de las personas: ganadores-perdedores, los que tienen el poder- los sometidos, losgenios –los que no lo son, los lindos- los feos, los exitosos- los que fracasan; son estas categorías sociales las que se reproducen en la escuela e imprimen sobre la institución y el sujeto una serie de significaciones que sirven de base para hablar de determinismo biológico, racismo de la inteligencia, etc. La situación de fracaso muchas veces se ve reforzada por el sometimiento de una marcasocial, por la creencia de los padres de esos alumnos que están también acostumbrados a someterse a la no valoración.
En la institución escolar se repiten y se reproducen modelos de exclusión social que hacen rígida una posición de desigualdad, y aquellos que tienen el poder son los que dictaminan lo exitoso.
También pueden tenerse en cuenta los problemas actuales que afectan a las...
Desarrollo:
El fracaso escolar podemos observarlo cuando surge la escuela como obligatoria, pensada para la transmisión de conocimientos y modelos culturales, ya que anterior a esta concepción la educación ocurría en ámbitos privados y para las clases máspudientes. Es en este ámbito masivo, en donde se comienza a observar a aquellos niños que no pueden cumplir con las tareas, que no logran seguir a la clase, que no cumplen con los requerimientos. Sabemos que estos niños que fracasan suelen “molestar” y muchas veces quedan por fuera del sistema educativo, ya que la problemática deriva en deserción.
El análisis de este tema debe contemplardistintas dimensiones:
-Personal o subjetiva, en tanto que involucra al sujeto:
En esta dimensión podemos mencionar a las concepciones que postulan al fracaso escolar como consecuencia de un déficit o patología individual, como un problema que porta, expresa y padece el niño. Al igual que las concepciones que nos hablan de las condiciones de crianza y la constelación de los problemasfamiliares que cada alumno porta, ambas concepciones se complementan, delimitando una serie de problemas individuales: déficits de tipo intelectual, retardos madurativos, déficit familiar, vincular, etc. Son concepciones que apuntan a caracterizar el fracaso como un problema que tiene el niño, quien no cumple con los requisitos de “normalidad”.
Pero además de estas variables que entran en juego, esinteresante pensar esta dimensión desde lo que le pasa a cada sujeto ante los aciertos y desaciertos que va experimentando en la vida escolar, porque nos encontramos con niños, que no sufren patologías intelectuales ni de desarrollo, que sin embargo se encuentran desanimados, con falta de expectativas e intereses y quedan entramos en lo que es el fracaso escolar.
Podría pensarse que esto estavinculado a lo que el niño va experimentando, ya que, el deseo de saber y la necesidad de comprender el mundo que nos rodea, es inherente a la condición humana.
Desde que nacemos nos abocamos a descubrirnos y descubrir la realidad que nos rodea, el niño experimenta lo más cercano, su cuerpo y el de la madre, los objetos que le son provistos y una vez que puede trasladarse solo se vincula conel mundo de los espacios y a medida que va creciendo va afrontando distintos y más complejos desafíos, hay en sí un placer por descubrir y dominar.
Ahora bien, podemos pensar que el fracaso afecta al sujeto y le genera sufrimiento, lo cual lo liga a la desvalorización de sus condiciones, el rechazo y la falta de expectativa de buenos resultados para él, esto lo deja expuesto a la mirada del“Otro” adulto, de quien recibe la desaprobación.
Se identifica con la imagen de “mal alumno” desde una aceptación pasiva y asume ese rol. En una suerte de etiqueta con la cual se define y actúa en consecuencia.
-Social:
Desde esta dimensión podemos verificar el gran impacto vinculado a la clasificación de las personas: ganadores-perdedores, los que tienen el poder- los sometidos, losgenios –los que no lo son, los lindos- los feos, los exitosos- los que fracasan; son estas categorías sociales las que se reproducen en la escuela e imprimen sobre la institución y el sujeto una serie de significaciones que sirven de base para hablar de determinismo biológico, racismo de la inteligencia, etc. La situación de fracaso muchas veces se ve reforzada por el sometimiento de una marcasocial, por la creencia de los padres de esos alumnos que están también acostumbrados a someterse a la no valoración.
En la institución escolar se repiten y se reproducen modelos de exclusión social que hacen rígida una posición de desigualdad, y aquellos que tienen el poder son los que dictaminan lo exitoso.
También pueden tenerse en cuenta los problemas actuales que afectan a las...
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