Fracaso Escolar

ENSAYO COMPARATIVO DE LOS EXAMENES DE PISA EN LOS AÑOS 2000, 2003, 2006 Y 2009

El presente ensayo tiene como finalidad asentar los resultados de manera general de las evaluaciones de PISA que desde el año 2000 se llevan a cabo en los jóvenes de quince años que están terminando su educación básica se aplica con la intención de indagar si los alumnos cuentan con competencias no solo siaprendieron contenidos sino que sepan aplicarlos, el dominio de los procesos, comprensión de conceptos y capacidad para desenvolverse se hará un comparativo con las cuatro evaluaciones subsecuentes de los años 2000, 2003, 2006 y 2009.
La evaluación de PISA que por sus siglas en inglés significa Programme for International student Assement basa sus evaluaciones en las áreas de lectura, matemáticas yciencias aplicándolas en los países que son miembros de la OCDE Organización para la cooperación y el desarrollo económico y en el cual nuestro país forma parte, en cada evaluación se pone mayor atención a cada una de las áreas en el año 2000 fue a la lectura, en 2003 a matemáticas, en 2006 a ciencias y en 2009 nuevamente a la lectura.
Un análisis comparativo internacional de estos países permiteenriquecer y ampliar el panorama nacional ya que provee un contexto más amplio dentro del cual se pueden interpretar los resultados nacionales y mostrar los ámbitos de fortalezas y debilidades relativas y contribuir a dar seguimiento o reorientar las prácticas y políticas educativas.
Las evaluaciones de PISA son elaboradas rigurosamente para que sean adaptadas a cualquier contexto nacional en elque se apliquen mostrando como el entorno socioeconómico de los estudiantes de las escuelas tienen una gran influencia en el desempeño de los estudiantes y demostrando en los resultados que los países que han reducido su inequidad social son los que han obtenido mejores resultados.
Los resultados de las cuatro evaluaciones se muestran a continuación donde se contrastan cada una de las áreas quese evalúan, mostrándose los aspectos mas significativos en cada una de ellas, de manera muy general.




PISA 2000
LECTURA
*Se nota una diferencia muy grande entre el 10% de los estudiantes capaces de manejar reactivos de lectura sofisticados y el 6% incapaz de completar los reactivos más simples.
12% solo es capaz de responder a reactivos más simples.
reveló enormes diferencias entreunos países y otros a la hora de capacitar a los jóvenes para tener acceso a la información escrita, manejarla, integrarla, evaluarla y reflexionar sobre ella, con el fin de poder desarrollar su potencial y ampliar sus horizontes.
*Un número relativamente bajo de estudiantes tiene un desempeño poco .
satisfactorio.
*Los países participantes que tuvieron participantes en el nivel 5 que es el másalto varia en los distintos aspectos de la lectura.
*En el nivel 4 con menores diferencias de desempeño en los tres aspectos evaluados.
En el nivel 3 tres de cada cinco estudiantes son capaces de manejar reactivos de lectura de complejidad moderada en Finlandia 4 de cada 5.
*En general 4 de cada 5 estudiantes y en ningún caso menos de la mitad pueden responder reactivos básicos de lectura.*Finlandia es quien obtuvo el mejor desempeño en cuanto a lectura nuestro país en el lugar 30.

MATEMATICAS.
*seis de los ocho países
con la menor variación interna en la escala de aptitud para matemáticas tienen
un desempeño significativamente mejor, en términos estadísticos, que el promedio
de la OCDE.
Los estudiantes de Japón muestran los puntajes medios más altos en aptitud
paramatemáticas, pero el desempeño medio de Japón no puede distinguirse
con significancia estadística, del de Corea o de Nueva Zelanda.
*todos los países, excepto dos, tienen por lo menos
un 10 por ciento de estudiantes que mostraron un desempeño superior a la
media de Japón (con 557 puntos) el país con el mejor nivel.


CIENCIAS
*Corea y Japón muestran el mejor desempeño en la escala de aptitud...