froebel y peñaloza

Consignas:
1) investigar para redactar una biografía de Fredrich Froebel
2) relevar del texto de Roxana Ponce (2011) sobre Rosario Vera Peñaloza, que experiencias durante su vida contribuyeron a la formación de su enfoque pedagógico.
3) Elaborar un cuadro comparativo con las ideas pedagógicas de cada autor.
4) Elegir del cuadro anterior los fundamentos que sostienen la importancia del juegoen la Educación Inicial. Redactar un texto expositivo con titulo
¿Por qué el juego en el Nivel Inicial?









































1) Friedrich Froebel nació en Oberweissbach, en el año 1782. Su padre fue un pastor de la iglesia luterana y falleció en 1802. La fe cristiana fue el pilar de la educación temprana de Fröbel en Oberweissbach,un lugar muy boscoso de Turingia que lo aficionó desde temprano al contacto con la naturaleza. Poco después del nacimiento de Fröbel la salud de su madre comenzó a fallar y murió cuando él apenas contaba nueve meses de edad, lo que influyó profundamente en su vida. En 1792 fue a vivir a la pequeña ciudad de Stadt-Ilm con su tío, un hombre afable y afectuoso; con quince años se convirtió en elaprendiz de un técnico forestal, pero en 1799 decidió dejar ese aprendizaje y estudiar matemáticas y botánica en Jena. De 1802 a 1805 trabajó como agrimensor y el 11 de septiembre de 1818 se casó con Wilhelmine Henriette Hoffmeister (nacida en 1780) en Berlín; no tuvieron hijos y Guillermina murió en 1839; Fröbel se casó de nuevo en 1851 con Louise Levin.
Discípulo de Rousseau y dePestalozzi, estudió sobre todo la educación preescolar. Partiendo del principio de que la naturaleza puede manifestarse sin trabas, fomentó el desarrollo de los niños a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre. En 1837 creó el primer jardín de infancia. Es autor de La educación del hombre (1826).
La concepción pedagógica y la actividad educativa de FriedrichFroebel aparecen vinculadas, más que a las innegables inspiraciones románticas, a la corriente ideológica moderna, donde el niño es en su naturaleza "espontaneo" y centro del proceso de la educación.
Descubrió su vocación pedagógica relativamente tarde: en 1805, en Franefort, conoció a Gruner, que dirigía una escuela según el método de Pestalozzi, y le ofreció una plaza de maestro. Estuvo mástarde en Yverdun; allí permaneció durante dos años con los tres muchachos de la familia Holzhausen, de los cuales era preceptor, y profundizó de manera crítica en el sistema educativo de Pestalozzi.
Su vocación específica de educador de la infancia adquirió aspectos precisos tras un breve paso por las universidades de Gotinga (1811) y Berlín (1812) y al regreso de la campaña contraNapoleón (1814), cuando ciertas circunstancias familiares le llevaron a ocuparse en la educación de cinco sobrinos. Inspirándose en la Escuela Materna de Comenius, fundó en Keilhau el Instituto General Alemán de Educación (1816), el cual decayó muy pronto.
Una de las aportaciones más importantes de Fröebel es el modelo de espacio arquitectónico. La pedagogía froebeliana ha de ser intuitiva, armónicaque configura un espacio escolar abierto y dinámico.
El Jardín de Infancia es un modelo escolar que se contrapone a la sala masificada con tarima y gradería de Montesino, sino que es un lugar para el desenvolvimiento de la belleza, la vida y el conocimiento, donde desaparece la rutina, el cansancio, la pesadez, etc.
Fröebel adapta el nombre de Jardín de Infancia con un doble sentido: unsentido figurado que se refiriere a la labor del educador con el niño, en semejanza el jardinero cuida sus plantas. El otro se refiere al espacio físico en que se desarrolla la acción educativa, con un fondo filosófico naturalista.
Tras unos cuantos intentos llevados a cabo en Wartensee, Willisam y Burgdorf, estableció en 1840 en Blankenburg el primer "Kindergarten" (jardín de infancia)...