Fronteras de la escuela

LAS FRONTERAS DE LA ESCUELA

Tras entender que el niño no es una hoja en blanco que llega a la escuela para ser llenada de conocimientos se asume una posición frente a la articulación entre conocimientos extraescolares y escolares que trascienda a ser uno de los principales problemas de la pedagogía y la didáctica.

Considerando diversas dimensiones del problema, hablamos de aproximacionespedagógicas y aproximaciones didácticas, donde entendemos la propuesta de la pedagogía como una disciplina reconstructiva, mientras que la didáctica a diferencia de la pedagogía, se interesa por desarrollar métodos y procedimientos que, teniendo en cuenta o no de las especificidades de una cierta disciplina, pretende facilitar cierta enseñanza. La idea de la didáctica desde la tecnología educativa,es ofrecer un proceso con resultados garantizados.

En una palabra mientras la didáctica se preocupa por los métodos y las técnicas, y por lo tanto, se rige por el ajuste racional de medios afines, la pedagogía, entendida como disciplina reconstructiva, se ocuparía de las condiciones básicas que hacen posible una relación pedagógica fértil.

Después de analizar podemos pensar en una nuevatendencia, donde la escuela no se casa solo con las fuentes de conocimiento académico, sino que permite que la cultura, conocimientos y comunicaciones extraescolares lleguen a su interior; pretendiendo de esta manera desplazar a la escuela tradicional.

En general se trata de mostrar la complejidad y la polivalencia de la oposición y la articulación entre conocimientos extraescolar y escolar ypretende mediante su explicitación, hacer más permeable a la escuela a la cultura extraescolar y a la elaboración de la propia experiencia, lo cual implica debilitar las fronteras de la escuela abriéndolas a los distintos juegos de lenguaje que circulan en la comunidad extraescolar permitiendo formas de comunicación y de conocimiento que han estado vedadas en la llamada hasta ahora cultura escolar.LA PEDAGOGIA COMO DISCIPLINA RECONSTRUCTIVA

Para iniciar es importante reconocer tres sentidos con los que se denomina la noción pedagógica:

* Conjunto de saberes propios del oficio del educador

* Conjunto de enunciados filosóficos que orientan este oficio

* Conocimiento implícito: delimitación de las formas legitimas de ejercerlo.

La pedagogía es el conjunto de saberesque le dan especificidad al oficio del educador (la pedagogía es al educador lo que la medicina al médico) y su objetivo central es la enseñanza. Esta pretende orientar el quehacer educativo dándole un sentido. Este puede ser hallado en el horizonte cultural o mediante los momentos a fines de la actividad educativa.
Lo más importante de todo esto es que la pedagogía se concibe desde lo social; esdecir que aunque tenga sus especialistas, la pedagogía es asunto de todos.

Planteado por Bernstein, una pedagogía correspondería a una cierta delimitación de modos de enseñar considerados validos dentro del conjunto muy amplio de todos los posibles modos de enseñar, entonces para Bernstein la pedagogía seria uno de los tres sistemas que conduciría de manera táctica la práctica educativa al ladode la delimitación de lo que es legitimo saber, cuando habla de legitimidad en el saber se refiere al currículo, lo cual permite concluir que usualmente se llama pedagogía al conjunto de enunciados ingenuos que se vinculan con algunos de los rasgos más superficiales de las pedagogías ( y que básicamente cumplen funciones de encubrimiento y legitimación.

Entonces, podemos hablar ahora decompetencias, que según Noam Chomsky, si son dominadas con versatilidad pueden ser adquiridas y trasmitidas sin explicación; y que además están siendo puestas en juego por la práctica de la enseñanza.

Reconociendo las competencias como un saber-como, es beneficioso aclarar que la pedagogía seria la reconstrucción del saber-como, denominado de manera práctica por el que enseña competentemente....