fuentes del curriculum



LAS FUENTES DE CURRICULO.
Para que el desarrollo de un individuo sea efectivo es necesaria la educación
escolar, ésta, debe suponer una intervención organizada, en este contexto surge el
curriculo como un proyecto en el que es determinan los objetivos de la educación y el
plan de acción adecuado para conseguir dichos objetivos. Según esto, el curriculo
responde a dos necesidadesfundamentales:
1. Hacer explícitos los contenidos escolares
2. Planificar la acción pedagógica.
Los elementos que componen el curriculo, por otra parte dan respuesta a
cuatro preguntas;
1. ¿Qué enseñar? Esta pregunta se relaciona directamente con la primera de las
necesidades a las que hacíamos referencia anteriormente.
2. ¿Cuándo enseñar?
3. ¿Cómo enseñar? Relacionadas con la 2ª necesidad.
4.¿Qué, cómo y cuando evaluar?
Es también conveniente diferenciar entre diseño del curriculo y desarrollo del
curriculo, el primero de los conceptos se engloban las intenciones y el plan de acción,
mientras que el segundo hace referencia a la puesta en práctica.

LAS FUENTES DE CURRICULO.
Podemos decir que las fuentes de curriculo son 4:
Las fuentes de curriculo
La fuente sociológica. Laeducación, en cuanto es considerada como proceso
para la socialización del individuo, debe estar adaptada a la cultura en que está
inmersa, podemos en este punto recordar la teoría de Vygotsky (1896-1934),
según la cual, el desarrollo del individuo, se compone de un factor
psicobiológico más o menos normativo, es decir, más o meno igual en todos los
individuos de una determinada edad y de unfactor cultural consistente en la
adquisición de ciertas normas y habilidades que propician la integración de
dicho individuo en la sociedad y que debe ser un proceso de colaboración entre
el individuo. Esta idea queda reflejada en la afirmación de Henri Wallon: “El
(individuo) es genéticamente social”. (Henri Wallon 1959). Este proceso de
desarrollo cultural debe ser un proceso de colaboraciónentre el educador y el
educando, que debe de ir más alla de la mera transmisión de información, ya
que “el maestro convierte el conocimiento en vida, transforma los contenidos
en vivencias que el alumno ve reflejadas en las suyas”. (Massimo Borghesi).







La fuente psicológica. Hace referencia a “cuándo enseñar”, ya que, según la
teoría de Piaget, el individuo en su desarrollopasa pr. Distintas etapas o
estadios. El hecho de estar en uno u otro propicia la posibilidad de enseñar
unos determinados contenidos que sean, por lo tanto susceptibles de ser
asimilados por el discente, es decir: “…la inteligencia humana en las primeras
etapas de la vida no es una forma inferior respecto de la inteligencia de los
adultos, sino una modalidad específica de pensamiento y accióncon estructuras
lógicas propias de la niñez y la pubertad. Los educadores debería adaptar sus
métodos de enseñanza a estas capacidades”. (Mariano Narodowsky).
Las fuentes de curriculo

La fuente pedagógica recoge la fundamentación teórica existente y la
experiencia adquirida durante la práctica docente.

La fuente epistemológica. Se raciona con el estado de desarrollo de las distintasáreas.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, se elabora un curriculo que como hemos
dicho anteriormente recoge los objetivos de la actividad docente y proporciona las
pautas para su ejecución, es necesario destacar que los objetivos de la práctiva
educativ no deben ser entendidos como algo rígido (“…..Educarse no es acumular
conocimientos sino discriminarlos: distinguir entre lo importante y lorelativo. Sin esta
distinción los alumnos se pierden en un magma caótico de datos” (Máximo Borghesi).).
Si bien es verdad que es necesaria la existencia de una propuesta a nivel estatal que
permita establecer los objetivos mínimos y accesibles a todos los alumnos, estos
objetivos deben permitir la intervención por una parte de las comunidades autónomas
con competencias educativas, del...