Fundamentos de la catedra turbo para preescolar
Páginas: 10 (2340 palabras)
Publicado: 3 de julio de 2010
FORMACION DE SEMILLEROS EN URABA, NUEVAS PERSPECTIVAS.
Ana Isabel Gómez Arzuza[1]
En la Universidad de Antioquia, sede Urabá se empezó con el proceso de semilleros de investigación, aproximadamente desde el año 2000 por inquietudes de los estudiantes de las licenciaturas quienes pretendían organizar “ un centro de apoyo educativo” cuyo objetivo general era ayudar a mejorar el nivelacadémico de los estudiantes de básica , media y técnica. Esta idea caló en la mente de quien era entonces coordinadora académica de la sede: Verónica Ochoa. Ella empezó el proceso: al cabo de una meses la trasladaron y el semillero dejó de funcionar. En el año 2001 nació otro semillero denominado Zona Costera, con el firme propósito de preservar las tortugas Caná, actualmente continua funcionando yestá articulado al movimiento de semilleros de la sede al igual que el semillero de Malaria el cual funciona a partir del mes de agosto del año 2003; como iniciativa del grupo de investigación Malaria de la Sede central. Actualmente se encuentra fortalecido gracias a la dedicación y empeño de sus integrantes
Algunos de los procesos de semilleros anteriores, hasta principios de 2004, fueronprocesos individuales, discontinuos, solitarios y con manejo de liderazgo representativo. A partir del proceso de formación de formadores para profesores, egresados y estudiantes avanzados que se inició en la regional de Urabá. Con sede en Turbo. La visión de semilleros de investigación cambió totalmente
La reflexión que a continuación presento apunta hacia la valoración del proceso Formación deFormadores para la conformación de los semilleros de investigación desde lo conceptual y desde el establecimiento nuevas relaciones. En cuanta a lo temático presentaré, su aporte hacia la formación académica inmersa en ella la metodológica y los conceptos que fueron transversales en todos módulos trabajados: hombre, lenguaje, ciencia e investigación. En cuanto a las relaciones expondré lavaloración del grupo, como semillero, desde sus expectativas e intereses.
Una idea de hombre que se ha aceptado desde hace mucho tiempo es la que es un ser dotado de lenguaje. Esto es con capacidad de comunicarse. Un ser capaz de pensar. Dotado de logos según Aristóteles. Los diversos encuentros académicos, dentro del semillero apuntaron hacia esta idea: La del hombre con pensamientototalizante no fragmentado, con pensamiento abierto hacia la divergencia. Lo que nos motiva a pensar en buscar métodos de enseñanza que respeten el conocimiento desde todas las dimensiones y las diferentes concepciones como plantea Morin
“un método complejo de pensar la experiencia humana, recuperando el asombro ante el milagro doble del conocimiento y del misterio, que asoma detrás de todafilosofía, de toda ciencia, de toda religión, y que aúna a la empresa humana en su aventura abierta hacia el descubrimiento de nosotros mismos, nuestros límites y nuestras posibilidades.”[2]
Un hombre con capacidad para informar, con gran habilidad para transmitir conocimientos. Para enseñar. Y que se apropia de esos conocimientos para construir ciencia
Los diálogos que propiciaron los encuentrostambién nos llevaron a reflexionar sobre diversas interrogantes de nuestra región los cuales pueden tomarse como puntos de partidas para posibles investigaciones.
¿ Por que ganan tan pocos estudiantes el examen de admisión de la Universidad de Antioquia. Cual es identidad la región de Urabá, cuales son las creencias alrededor de la ciencia, por qué persiste la pugna entre las diversasétnias en la región? Cómo mejorar los niveles de logro en las pruebas censales?
En algunas sesiones también hubo espacio para la discusión del concepto de lo público, como algo que enaltece, dignifica. Al respecto se presenta el interrogante de si estamos educando para la público, para la sensibilidad. Surge varios comentarios alrededor de la pregunta:
• Los educadores de alguna...
Ana Isabel Gómez Arzuza[1]
En la Universidad de Antioquia, sede Urabá se empezó con el proceso de semilleros de investigación, aproximadamente desde el año 2000 por inquietudes de los estudiantes de las licenciaturas quienes pretendían organizar “ un centro de apoyo educativo” cuyo objetivo general era ayudar a mejorar el nivelacadémico de los estudiantes de básica , media y técnica. Esta idea caló en la mente de quien era entonces coordinadora académica de la sede: Verónica Ochoa. Ella empezó el proceso: al cabo de una meses la trasladaron y el semillero dejó de funcionar. En el año 2001 nació otro semillero denominado Zona Costera, con el firme propósito de preservar las tortugas Caná, actualmente continua funcionando yestá articulado al movimiento de semilleros de la sede al igual que el semillero de Malaria el cual funciona a partir del mes de agosto del año 2003; como iniciativa del grupo de investigación Malaria de la Sede central. Actualmente se encuentra fortalecido gracias a la dedicación y empeño de sus integrantes
Algunos de los procesos de semilleros anteriores, hasta principios de 2004, fueronprocesos individuales, discontinuos, solitarios y con manejo de liderazgo representativo. A partir del proceso de formación de formadores para profesores, egresados y estudiantes avanzados que se inició en la regional de Urabá. Con sede en Turbo. La visión de semilleros de investigación cambió totalmente
La reflexión que a continuación presento apunta hacia la valoración del proceso Formación deFormadores para la conformación de los semilleros de investigación desde lo conceptual y desde el establecimiento nuevas relaciones. En cuanta a lo temático presentaré, su aporte hacia la formación académica inmersa en ella la metodológica y los conceptos que fueron transversales en todos módulos trabajados: hombre, lenguaje, ciencia e investigación. En cuanto a las relaciones expondré lavaloración del grupo, como semillero, desde sus expectativas e intereses.
Una idea de hombre que se ha aceptado desde hace mucho tiempo es la que es un ser dotado de lenguaje. Esto es con capacidad de comunicarse. Un ser capaz de pensar. Dotado de logos según Aristóteles. Los diversos encuentros académicos, dentro del semillero apuntaron hacia esta idea: La del hombre con pensamientototalizante no fragmentado, con pensamiento abierto hacia la divergencia. Lo que nos motiva a pensar en buscar métodos de enseñanza que respeten el conocimiento desde todas las dimensiones y las diferentes concepciones como plantea Morin
“un método complejo de pensar la experiencia humana, recuperando el asombro ante el milagro doble del conocimiento y del misterio, que asoma detrás de todafilosofía, de toda ciencia, de toda religión, y que aúna a la empresa humana en su aventura abierta hacia el descubrimiento de nosotros mismos, nuestros límites y nuestras posibilidades.”[2]
Un hombre con capacidad para informar, con gran habilidad para transmitir conocimientos. Para enseñar. Y que se apropia de esos conocimientos para construir ciencia
Los diálogos que propiciaron los encuentrostambién nos llevaron a reflexionar sobre diversas interrogantes de nuestra región los cuales pueden tomarse como puntos de partidas para posibles investigaciones.
¿ Por que ganan tan pocos estudiantes el examen de admisión de la Universidad de Antioquia. Cual es identidad la región de Urabá, cuales son las creencias alrededor de la ciencia, por qué persiste la pugna entre las diversasétnias en la región? Cómo mejorar los niveles de logro en las pruebas censales?
En algunas sesiones también hubo espacio para la discusión del concepto de lo público, como algo que enaltece, dignifica. Al respecto se presenta el interrogante de si estamos educando para la público, para la sensibilidad. Surge varios comentarios alrededor de la pregunta:
• Los educadores de alguna...
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