Fundamentos

Páginas: 2 (321 palabras) Publicado: 12 de agosto de 2012
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS, SOCIOLÓGICOS Y PSICOLÓGICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Dentro de los fundamentos filosóficos podemos encontrar al naturalismo que significa lo que está de acuerdo y sederiva de la naturaleza. Y se clasifican en dos realidades, las más importantes son las concepciones filosóficas y los movimientos estéticos. También encontramos al culturalismo pues si bien sabemos lacultura es muy importante para cada individuo ya que forma o es parte de su personalidad pero no dejemos de lado otros factores que intervienen en el desenvolvimiento de las personas como lo sonfactores políticos, sociales y culturales. El humanismo q también es parte de los fundamentos filosóficos nos habla de tratar a las personas de una manera más humana de no verlas o como objetos ,además dehacer que las personas se sientan bien consigo mismas y alcancen la autorrealización y sus máximos representantes son Carl Rogers y Abraham Maslow. Y por último encontramos al teísmo q trata de lacreencia en deidades o la creencia de un creador del universo. Los fundamentos sociológicos trata de hacernos ver que nosotros siempre estaremos en contacto con la sociedad seremos formadores ydirigiremos o encaminaremos a personas para que puedan desenvolverse dentro de la sociedad. En los fundamentos psicológicos mas que nada trata de como se hace la elección vocacional y estos se clasifican enno psicológicos, psicológicos y generales. Dentro de los no psicológicos es cuando por factores externos elegimos la ocupación y estos a su vez se clasifican en: casuales o fortuitos, las leyes dela oferta y la demanda y por último por las costumbres e instituciones de la sociedad .En los generales encontramos manifestados dos causas la primera es por una ocupación interdisciplinaria de laelección vocacional y en segundo lugar por una interpretación evolutiva general de la elección vocación ,las psicológicas esta nos dice que el individuo es el que toma la decisión de acuerdo a sus...
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