Géneros orales y estilos de narrativa

Géneros orales y. estilos de narrativa: El desarrollo de la competencia discursiva

Norbert Francis
Northern Arizona University

A partir del análisis de un texto tipo narrativa personal, el estudio examina aspectos del desarrollo del discurso secundario, las continuidades y las distinciones respecto al discurso primario (conversacional, contextualizado en la interacción verbalinterpersonal). El autor recupera las observaciones y análisis de M. Bajtín y D. Tannen como marco de referencia, además de un estudio de J. Hill sobre un texto proveniente de la misma comunidad de habla: bilingüe náhuatl/español de Puebla y Tlaxcala de la región de la Malintzin. El estudio de cómo empiezan a surgir los géneros orales de tipo formal, estructurados en mayor grado, nos ayudará a entenderaspectos centrales de la heterogeneidad de las competencias discursivas, y cuál es su relación con la facultad del lenguaje (competencia gramatical), y otras facultades no lingüísticas que participan en su desarrollo (por ejemplo en los niños), y en el desempeño en el caso del hablante maduro. Based on an analysis of a text of the personal narrative type, the study examines aspects of the development ofsecondary discourses, the continuities and distinctions in relation to primary discourses (of the conversational variety, contextualized in interpersonal verbal interaction). The author takes up the observations and analyses of M. Bajtín and D. Tannen as aframe of reference, as well as a study by J. Hill of a text from the same speech community: bilingual Náhuatl/Spanish of Puebla and Tlaxcalafrom the Malintzin region. The study of how oral genres of the formal type, structured to a greater degree, begin to evolve will help us to understand central aspects of the heterogeneity of the discourse competencies, and what is their relationship to the language faculty (grammatical competence) and other non-linguistic faculties that participate in their development (fór example in children), andin the performance of mature speakers.
Fecha de recepción del manuscrito: Septiembre de 2000

Norbert Francis, Northern Arizona University, Education - P.O. Box 5774, Northern Arizona University, Flagstaff, Arizona, 86011, Estados Unidos, email: norbert.francis@nau.edu

Estudios de Lingüística Aplicada, núm. 33, 2001

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Norbert Francis

El desarrollo de la narratividad, aspectos dela competencia discursiva relacionados con la habilidad de narrar relatos, cuentos, y leyendas, presenta a los investigadores problemas de amplias implicaciones en el campo de la lingüística aplicada —en la investigación sobre la adquisición de segundas lenguas, y la alfabetización, particularmente en contextos bilingües y multiculturales—. El fenómeno en sí se muestra paradójico a través dediversas dimensiones: la de la oralidad y la escritura, discursos primarios y secundarios, y primera lengua y segunda, para mencionar las principales que nos interesan en la presente investigación. Por un lado, el desarrollo de la competencia narrativa parece distinguirse de la habilidad en los demás géneros en que, por lo menos al nivel rudimentario, la narrativa surge en todos los hablantes de unacomunidad lingüística. Así que la analogía con la competencia gramatical resulta pertinente a nuestros propósitos. Aunque se tratan, en gran parte, de procesos independientes de la facultad del lenguaje, las destrezas asociadas con la competencia narrativa se manifiestan, a un nivel u otro, en todos los niños dentro y fuera del contexto escolar. Poder construir discursos más allá del nivel de lafrase y la alternancia de los turnos conversacionales encuentra sus bases y antecedentes en la capacidad de representar escenas, formular modelos mentales, de relatar experiencias y de procesar la información de una manera coherente, así generando una u otra variante de la estructura narrativa canónica (Gee 1989, Brewer 1985, Francis 1998). No obstante, si su surgimiento inicial traza un desarrollo...