Genesis Actividad Representaci N

Génesis de la actividad de
representación.
P. Aulagnier

Lic. María Emilia Chuit
Psicopedagoga

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Tel: (011) 15-5490-7351
chuit@xpsicopedagogia.com.ar

Procesos de subjetivación.
Intervenciones posibles.
Ejes temáticos:
• Procesos de simbolización
• Escritura, problematización y juego.
• Producción discursiva y participación.
• Pensar el contexto.
• Proyectos de aprendizajecolectivo.

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•

“… la experiencia del encuentro (y,

agregaremos de todo encuentro)
confronta a la actividad psíquica con
un exceso de información (…)”
(Aulagnier; 1977 Pág. 32)
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•

la actividad de representación es “el

equivalente psíquicodel trabajo de
metabolización característico de la
actividad orgánica” (…) su meta es
metabolizar un elemento de naturaleza
heterogénea convirtiéndolo en un
elemento homogéneo a la estructura de
cada sistema”(Aulagnier; 1977. Pág. 23).
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Modos de
Funcionamiento

Actividad
Psíquica

Proceso originario

Representacionesoriginadas
(Producto)

Representación
pictográfica
(pictograma)

Proceso Primario

Representación
fantaseada (fantasía)

Proceso Secundario

Representación ideica
(enunciado)

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•

“Hablar de información supone (…) que para

la psique no puede existir información alguna
que pueda ser separada de (…) “una
informaciónlibidinal”. (…) todo acto de
representación es coextenso con una acto de
catectización, y que todo acto de catectización
se origina en la tendencia característica de la
psique de preservar o reencontar una
experiencia de placer (…) (Aulagnier; 1977 Pág.
28)

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•

“La alucinación primitiva, constituye un

primer núcleo desimbolización que,
paradójicamente, siendo efecto de lo real
externo, ni refleja la realidad exterior ni
está destinado a conocerla. (…) su único
objetivo es el dominio sobre la excitación
interna” (Bleichmar. 2000. Pág. 275)
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“Simbolización implica tanto la
pérdida como la sustitución.
Toda creación (poiesis) implica
precisamentela dinámica de la
simbolización: sustitución,
transformación, producción
( M. Casas de Pereda, 1999).”

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“Contrariamente a las actividades del
cuerpo, la ACTIVIDAD DE PENSAR
no sólo representa una última función
cuya valorización superará a lade sus
antecesoras, sino que es la primera
cuyas producciones pueden ser
ignoradas por la madre y, también, la
actividad gracias a la cual el niño puede
descubrir sus mentiras, comprender lo
que ella no querría que se sepa”
(Aulagnier; 1977 Pág. 133)
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asimetría adulto-niño

“Porque en esa
se
sostiene la vida y sedesarrolla la inteligencia. Con la
potencialidad de saber y de poder que tiene esa
asimetría. Por ejemplo, cuando la madre dice: “Ahora te
voy a dar el biberón”, mientras lo está preparando, ¿qué
está produciendo? Un hecho de causalidad. Está
explicándole al bebé que realiza una acción con arreglo
a fines. Cuando le dice: “En un ratito vuelvo”, le está
dando una dimensión del tiempo. La aprehensión decategorías se produce a partir de que hay otro que ya
tiene la lógica incorporada. La mente humana está en
condiciones de adquirir esta lógica, pero no alcanza con
que tenga la potencialidad genética de hacerlo: necesita
de alguien que la produzca. Cuando el adulto que tiene
a cargo al niño no tiene estructurado esto, se produce
un fracaso en el desarrollo de la inteligencia.”
Lic. María Emilia...