Geogebra Aplicado A La Semejanza Y A La Congruencia En Secundaria
Páginas: 62 (15347 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2012
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA
ESCUELA DE GRADUADOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, MARCO TEÓRICO Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LA TESIS:
“USO DE GEOGEBRA EN EL APRENDIZAJE DE CONGRUENCIA, SEMEJANZA Y HOMOTECIA”.PRESENTADO POR:
RAMIRO VALENTÍN SALAZAR SALAZAR
ASRSORADO POR:
MARÍA DEL ROSARIO LICEA GARCÍA
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TESIS: USO DE GEOGEBRA EN EL APRENDIZAJE DE CONGRUENCIA, SEMEJANZA Y HOMOTECIA.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.Antecedentes del Problema.
En las últimas décadas los avances tecnológicos se han dado a pasos agigantados. Las computadoras son cada vez más poderosas, rápidas, compactas y económicas. Las familias pueden adquirir una computadora fácilmente. Las escuelas recibieron equipos de cómputo para fines educativos desde principios de los años 90’s con la sala de CECSE y posteriormente en el 2011 con elprograma federal Habilidades Digitales para Todos.
La generación actual tiene más habilidad para el uso de computadoras y dispositivos similares tales como celulares. Las generaciones anteriores entre las que se encuentran gran cantidad de maestros tienen muchas dificultades para apropiarse de la tecnología y ofrecen gran resistencia al cambio.
Las evaluaciones estandarizadas de PISA y ENLACEreflejan bajos resultados en los estudiantes mexicanos especialmente en matemáticas.
Sabemos que los contenidos matemáticos no son adquiridos adecuadamente por los alumnos por muchos factores entre los que podemos mencionar:
Formación del Docente
Apoyo de los padres
Contenidos
Planes de clase y dosificación
Metodología del docente
Secuencias DidácticasMateriales de Apoyo y otras más.
Al revisar los resultados de Enlace de los alumnos de tercer año de la Esc. Sec. 91 José Joaquín Fernández de Lizardi en los últimos tres años observamos que casi el 50% está en el nivel de insuficiente y cerca del 40% está en elemental. Sólo un poco más del 10% está en nivel bueno y excelente. Véase el anexo 1 para ver los resultados de ENLACE tal comolo muestra la página electrónica oficial.
|AÑO |INSUFICIENTE |ELEMENTAL |BUENO |EXCELENTE |
|2012 |64.2 |27 |7.3 |1.5 |
|2011 |56.5 |30.6|9.4 |3.5 |
|2010 |28.8 |58.7 |10.6 |1.9 |
| | | | | |
|PROMEDIO |49.8 |38.7|9.1 |2.3 |
Esto demuestra que los resultados de matemáticas son muy bajos y que se debe hacer algo para mejorarlos.
Los alumnos de tercer año de la Sec. 91 José Joaquín Fernández de Lizardi obtienen bajos resultados en los exámenes estandarizados como en ENLACE y se observa un crecimiento negativo del 2010 a la fecha.
|AÑO|PUNTOS |
|2012 |500 |
|2011 |523 |
|2010 |561 |
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Así mismo en los temas de Semejanza, Teorema de Tales y Homotecia en...
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA
ESCUELA DE GRADUADOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, MARCO TEÓRICO Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LA TESIS:
“USO DE GEOGEBRA EN EL APRENDIZAJE DE CONGRUENCIA, SEMEJANZA Y HOMOTECIA”.PRESENTADO POR:
RAMIRO VALENTÍN SALAZAR SALAZAR
ASRSORADO POR:
MARÍA DEL ROSARIO LICEA GARCÍA
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TESIS: USO DE GEOGEBRA EN EL APRENDIZAJE DE CONGRUENCIA, SEMEJANZA Y HOMOTECIA.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.Antecedentes del Problema.
En las últimas décadas los avances tecnológicos se han dado a pasos agigantados. Las computadoras son cada vez más poderosas, rápidas, compactas y económicas. Las familias pueden adquirir una computadora fácilmente. Las escuelas recibieron equipos de cómputo para fines educativos desde principios de los años 90’s con la sala de CECSE y posteriormente en el 2011 con elprograma federal Habilidades Digitales para Todos.
La generación actual tiene más habilidad para el uso de computadoras y dispositivos similares tales como celulares. Las generaciones anteriores entre las que se encuentran gran cantidad de maestros tienen muchas dificultades para apropiarse de la tecnología y ofrecen gran resistencia al cambio.
Las evaluaciones estandarizadas de PISA y ENLACEreflejan bajos resultados en los estudiantes mexicanos especialmente en matemáticas.
Sabemos que los contenidos matemáticos no son adquiridos adecuadamente por los alumnos por muchos factores entre los que podemos mencionar:
Formación del Docente
Apoyo de los padres
Contenidos
Planes de clase y dosificación
Metodología del docente
Secuencias DidácticasMateriales de Apoyo y otras más.
Al revisar los resultados de Enlace de los alumnos de tercer año de la Esc. Sec. 91 José Joaquín Fernández de Lizardi en los últimos tres años observamos que casi el 50% está en el nivel de insuficiente y cerca del 40% está en elemental. Sólo un poco más del 10% está en nivel bueno y excelente. Véase el anexo 1 para ver los resultados de ENLACE tal comolo muestra la página electrónica oficial.
|AÑO |INSUFICIENTE |ELEMENTAL |BUENO |EXCELENTE |
|2012 |64.2 |27 |7.3 |1.5 |
|2011 |56.5 |30.6|9.4 |3.5 |
|2010 |28.8 |58.7 |10.6 |1.9 |
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|PROMEDIO |49.8 |38.7|9.1 |2.3 |
Esto demuestra que los resultados de matemáticas son muy bajos y que se debe hacer algo para mejorarlos.
Los alumnos de tercer año de la Sec. 91 José Joaquín Fernández de Lizardi obtienen bajos resultados en los exámenes estandarizados como en ENLACE y se observa un crecimiento negativo del 2010 a la fecha.
|AÑO|PUNTOS |
|2012 |500 |
|2011 |523 |
|2010 |561 |
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Así mismo en los temas de Semejanza, Teorema de Tales y Homotecia en...
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