Gestion del proceso curricular

Páginas: 2 (446 palabras) Publicado: 14 de septiembre de 2010
“GESTION DEL PROCESO CURRICULAR”


DIMENSION ADMINISTRATIVA DEL PROCESO CURRICULAR:
El trabajo metodológico:
- Es la Dimensión administrativa del proceso curricular
- Es parte de la teoríadel currículo
- Prima lo tecnológico, lo didáctico, lo curricular.
- Esta presente la participación de los estudiantes.
- Su objetivo: Alcanzar la excelencia del proceso curricular y la calidad delresultado (el plan de estudios), documentos propios del currículo.
- Su método: La comunicación y la coordinación gerencial entre los sujetos que participan en el proceso.

Plan de estudio de lacarrera o pensum: Estructura anual o semestral
- La gestión del proceso curricular se registra en el plan de estudio (planificación y organización del currículo).
- El plan de estudios tiene: datosgenerales de la carrera o proceso educativo, caracterización, los problemas que se va a enfrentar el egresado, el objeto de la profesión, plan de proceso docente (disciplinas, asignaturas etc),modelo del egresado, objetivos por años, grado o niveles de la carrera.

Programa de la disciplina o área:
- Se registran la descripción sistemática y jerárquica de los objetivos generales que sedeben lograr, los contenidos, métodos y medios de enseñanza y aspectos organizativos de dicha are.
- Contiene: datos preliminares (nombre de la disciplina, ubicación, formas de enseñanza, tiempo),fundamentación de la disciplina (breve reseña histórica de la disciplina, objeto de estudio, papel y lugar que desempeña en el plan de estudio), objetivos generales (educativos y desarrolladores,instructivos), indicaciones metodológicas y de organización.

Programa de la asignatura o modulo:
- Deriva del programa de la disciplina.
- Fin: planificar y organizar la ejecución del proceso docente enel periodo.
- Establecen temas o unidades, subsistemas de la asignatura, objetivos, contenidos, evaluación parcial.
- Precisa: objetivos generales de la asignatura (educativos y desarrolladores,...
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