Gestion escolar

Gestión Escolar * Introducción * Propósitos generales * Organización de los contenidos Bloques temáticos * Bloque I. Calidad de la educación y gestión escolar * Bloque II. La escuela como organización * Bloque III. Hacia una nueva gestión escolarIntroducción El trabajo cotidiano del maestro con sus alumnos se realiza en el contexto de una organización -la escuela- quetiene características específicas, derivadas tanto de las disposiciones normativas nacionales y estatales como de su historia particular y las características del contexto local en que se ubica. Estas características que en la realidad cotidiana se constituyen en normas, explícitas o implícitas suelen manifestarse, efectivamente, en prácticas escolares y docentes: las formas de asumir lasresponsabilidades profesionales, la interpretación que se hace de las disposiciones administrativas (por ejemplo, de las sanciones consecuentes al incumplimiento de las responsabilidades laborales o de las demandas de ejecución de programas extracurriculares), los estilos de dirección, las relaciones que se establecen entre el personal docente y entre éste y el personal directivo, y la importancia que seconcede a la participación de las madres o de los padres de familia, entre otras. Las características particulares de cada escuela ejercen una gran influencia en el proceso que experimentan los alumnos que asisten a cada plantel educativo, en el desempeño de los maestros en su tarea central y en los resultados educativos que los alumnos obtienen al egresar de la escuela primaria. Por estas razones, elconocimiento de la organización y del funcionamiento de la escuela (es decir, la gestión escolar) y, en especial, de su impacto en la calidad de la educación es indispensable en la formación de los futuros maestros. Por otra parte, y según las conclusiones de diversas investigaciones y los lineamientos de la política educativa nacional, uno de los principales retos que se enfrentan para mejorarla calidad de la educación es la transformación de la organización y del funcionamiento cotidiano de cada escuela; es decir, el establecimiento de nuevas formas de trabajo y de relación entre los profesores, de tal modo que cada una de las escuelas funcione como unidad; es decir, que disponga de metas y principios compartidos, donde la tarea central de cada profesor -la enseñanza en cada grupo-obedezca a criterios comunes acordados por todos los integrantes de la planta docente y directiva. La participación eficaz en el trabajo colegiado requiere -además del conocimiento de la dinámica escolar- de actitudes propicias para dialogar, escuchar y analizar opiniones de otros, así como para establecer acuerdos. La finalidad de este curso es aportar conocimientos y herramientas para que losfuturos profesores, durante su desempeño profesional, sean capaces de contribuir a la evaluación periódica y sistemática de la situación del plantel en el que se desempeñen, y participar en los organismos colegiados -el Consejo Técnico o comisiones específicas- para diseñar y poner en marcha estrategias y actividades dirigidas al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se ofrece en cadaplantel educativo.De este modo, este curso contribuirá al logro de varios rasgos del perfil de egreso, en especial, los que refieren a la capacidad para reconocer problemas del sistema educativo, la valoración del trabajo en equipo como medio para el mejoramiento de la escuela y al establecimiento de relaciones de cooperación entre la escuela y las familias de los alumnos. El diseño del programade esta asignatura parte del reconocimiento de que, en el transcurso de su formación profesional, los estudiantes han tenido oportunidad de conocer la situación actual de la educación primaria, tanto de manera global -a través de los cursos de Problemas y Políticas de la Educación Básica, Bases Filosóficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano y La Educación en el Desarrollo...