gestion escolar

INDICE
INTRODUCCION……………………………………………………………………………………………………………….......
PROPOSITOS GENERALES………………………………………………………………………………………………………
ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS……………………………………………………………………………….
ORIENTACIONES DIDACTICAS GENERALES………………………………………………….…………………….

3
4
4
5

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN………………………………………………………………………………….

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BLOQUE I
CALIDAD DE LA EDUCACION Y GESTIONESCOLAR……………………………………………………..
BLOQUE II
LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS
SECUNDARIAS EN EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS……..
BLOQUE III
HACIA UNA NUEVA GESTION ESCOLAR PROPOSITOS………………………………………………..

11
19
28

MATERIAL DE APOYO
BLOQUE I
CALIDAD DE LA EDUCACION Y GESTION ESCOLAR
PANORAMA SOBRE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS EN SECUNDARIA…

41LA EVALUACIÓN SECUNDARIA ……………………………………………………………………………………………

50

ELECCION DE OBJETIVOS Y PRIORIDADES………………………………………………………………………..

61

CAMBIO AL MODELO DE INTERVENCION DEL ESTADO……………………………………………………..

70

CARACTERISTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS………………………………………………..

88

OBSTACULOS QUE BLOQUEAN EL APRENDIZAJE DE LA ESCUELA………………………………………

112

EVALUACIÓN DELAPRENDIZAJE DE LA ESCUELA………………………………………………………………..

130

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR …………………………………………………….……

135

REFORMA DE LA GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVO…………………………………………………………

149

BLOQUE II
LA ESCUELA COMO ORGANIZACION
LA EDUCACION ESCOLAR SE DESARROLLA EN EL SENO DE UNA ORGANIZACIÓN………….

162

EL PODER DE LA CULTURA DE LA ESCUELA………………………………………………………………………..

180EL REGLAMENTO DE VIDA ESCOLAR…………………………………………………………………………………..

221

NORMAS Y CONTRATOS……………………………………………………………………………………………………….

228

EL TIEMPO COTIDÍAÑO EN LA ESCUELA SECUNDARIA………………………………………………………..

257

LA TRAMA DE LA ESCUELA SECUNDARIA: INSTITUCION, RELACIONES Y SABERES……….

268

EL TIEMPO…………………………………………………………………………………………………………………………….

310

1

BLOQUE III
HACIAUNA NUEVA GESTIÓN ESCOLAR
¿REESTRUCTURAR O ENCULTURIZAR? LA CULTURA ORGANIZATIVA COMO FACTOR
RESISTENTE AL CAMBIO…………………………………………………………………………………………………….

330

MODELO TIPO I PARA LA EVALUACIÓN EFICAZ DE LA ESCUELA…………………………………………

344

EL TRABAJO EN EQUIPO COMO FACTOR DE CALIDAD :EL PAPEL DE LOS DIRECTIVOS
ESCOLARES…………………………………………………………………………………………………………………………….

357

EL DIRECTOR COMOCOORDINADOR DE EQUIPOS DE TRABAJO
EQUIPANDO EQUIPOS………………………………………………………………………………………………………….

381

POR UNA NUEVA ESCUELA PUBLICA…………………………………………………………………………………..

397

PLANEACIÓN, REALIZACIÓN Y MANEJO DEL CAMBIO………………………………………………………….

407

LA CALIDAD DEPENDE DE TODOS LOS QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO……………………..

427

LA CALIDAD REQUIERE LIDERAZGO……………………………………………………………………………………..433

LA CALIDAD NECESITA LA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD…………………………………………

441

EQUILIBRE EL TRABAJO CON LA VIDA………………………………………………………………………………..

452

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INTRODUCCION
La capacidad de comprensión para abordar los factores que intervienen en la organización y
el funcionamiento real de la escuela secundaria, la relación que existe entre estos y la
cultura escolar, y la manera enque influyen en la calidad del servicio educativo, constituye
una habilidad esencial en el ejercicio profesional de la docencia. Al interior de la escuela se
concretan formas de enseñanza; de convivencia cotidíana entre quienes la integran; de
relación entre profesores, y de estos con los directivos; de estitos de direcci6n; importancia
que se da a las prioridades educativas del plantel y tiposde participación de padres de
familia, entre otras. Estas prácticas de organización y gestión son resultado de las
características específicas de cada escuela, que a su vez se derivan de las disposiciones
normativas, de su historia particular y del entorno local donde se ubica.
Para comprender la dinámica institucional de las escuelas, se debe tomar en cuenta su
contexto de interacción,...