Gestion Escolar

INDICE
INTRODUCCION………………………………………………………………………………………………………………....... PROPOSITOS GENERALES……………………………………………………………………………………………………… ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS………………………………………………………………………………. ORIENTACIONES DIDACTICAS GENERALES………………………………………………….……………………. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………. BLOQUE I CALIDAD DE LA EDUCACION Y GESTION ESCOLAR…………………………………………………….. BLOQUEII LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS EN EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS…….. BLOQUE III HACIA UNA NUEVA GESTION ESCOLAR PROPOSITOS……………………………………………….. 3 4 4 5 9 11 19 28

MATERIAL DE APOYO
BLOQUE I CALIDAD DE LA EDUCACION Y GESTION ESCOLAR PANORAMA SOBRE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS EN SECUNDARIA… LA EVALUACIÓN SECUNDARIA…………………………………………………………………………………………… ELECCION DE OBJETIVOS Y PRIORIDADES……………………………………………………………………….. CAMBIO AL MODELO DE INTERVENCION DEL ESTADO…………………………………………………….. CARACTERISTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS……………………………………………….. OBSTACULOS QUE BLOQUEAN EL APRENDIZAJE DE LA ESCUELA……………………………………… EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA ESCUELA……………………………………………………………….. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR…………………………………………………….…… REFORMA DE LA GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVO………………………………………………………… BLOQUE II LA ESCUELA COMO ORGANIZACION LA EDUCACION ESCOLAR SE DESARROLLA EN EL SENO DE UNA ORGANIZACIÓN…………. EL PODER DE LA CULTURA DE LA ESCUELA……………………………………………………………………….. EL REGLAMENTO DE VIDA ESCOLAR………………………………………………………………………………….. NORMAS Y CONTRATOS………………………………………………………………………………………………………. EL TIEMPO COTIDÍAÑO EN LA ESCUELASECUNDARIA……………………………………………………….. LA TRAMA DE LA ESCUELA SECUNDARIA: INSTITUCION, RELACIONES Y SABERES………. EL TIEMPO……………………………………………………………………………………………………………………………. 162 180 221 228 257 268 310 41 50 61 70 88 112 130 135 149

1

BLOQUE III HACIA UNA NUEVA GESTIÓN ESCOLAR ¿REESTRUCTURAR O ENCULTURIZAR? LA CULTURA ORGANIZATIVA COMO FACTOR RESISTENTE AL CAMBIO……………………………………………………………………………………………………. MODELO TIPO I PARA LA EVALUACIÓN EFICAZ DE LA ESCUELA…………………………………………EL TRABAJO EN EQUIPO COMO FACTOR DE CALIDAD :EL PAPEL DE LOS DIRECTIVOS ESCOLARES……………………………………………………………………………………………………………………………. EL DIRECTOR COMO COORDINADOR DE EQUIPOS DE TRABAJO EQUIPANDO EQUIPOS…………………………………………………………………………………………………………. POR UNA NUEVA ESCUELA PUBLICA………………………………………………………………………………….. PLANEACIÓN, REALIZACIÓN Y MANEJO DEL CAMBIO…………………………………………………………. LA CALIDAD DEPENDE DE TODOSLOS QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO…………………….. LA CALIDAD REQUIERE LIDERAZGO…………………………………………………………………………………….. LA CALIDAD NECESITA LA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD………………………………………… EQUILIBRE EL TRABAJO CON LA VIDA……………………………………………………………………………….. 330 344 357 381 397 407 427 433 441 452

2

INTRODUCCION
La capacidad de comprensión para abordar los factores que intervienen en la organización y elfuncionamiento real de la escuela secundaria, la relación que existe entre estos y la cultura escolar, y la manera en que influyen en la calidad del servicio educativo, constituye una habilidad esencial en el ejercicio profesional de la docencia. Al interior de la escuela se concretan formas de enseñanza; de convivencia cotidíana entre quienes la integran; de relación entre profesores, y de estos conlos directivos; de estitos de direcci6n; importancia que se da a las prioridades educativas del plantel y tipos de participación de padres de familia, entre otras. Estas prácticas de organización y gestión son resultado de las características específicas de cada escuela, que a su vez se derivan de las disposiciones normativas, de su historia particular y del entorno local donde se ubica. Paracomprender la dinámica institucional de las escuelas, se debe tomar en cuenta su contexto de interacción, las prescripciones que las regulan y las acciones de los individuos que las integran, ya que la combinación de estos elementos constituye la identidad de cada institución y crea un ambiente escolar...