Gestión De La Evaluación En La Etp

Dirección estratégica de las organizaciones de educación técnico profesional
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ARTICULACIÓN AULA Y TALLER PLANIFICANDO POR COMPETENCIAS NORBERTO A. SILIANO - ROBERTO E. RAMOS

1. Delimitación del problema a considerar en la evaluación y justificación de la evaluación en relación con ese problema. El problema que dio origen a la capacitación es la evidente desvinculación delaula con el taller y la consecuente desarticulación entre la teoría y la práctica que se expresan en el devenir de los aprendizajes, en uno y otro ámbito, como compartimentos estancos. Ante esto se repara en la posibilidad de diseñar e implementar una capacitación para modificar los estilos tradicionales de planificación y prácticas de enseñanza, orientándolas hacia una FBC (evaluación diagnóstica).El proceso de evaluación a implementar está destinado a tomar decisiones en relación a la ejecución del proyecto de capacitación, destinado a vincular el aula y el taller y a reducir la brecha y/o la tensión entre teoría y práctica, a través de una planificación basada en competencias. Dicho proceso de evaluación se implementará durante la ejecución de la capacitación (evaluación formativa),determinado la factibilidad de asimilación y aplicación de los conceptos por parte de los docentes, a través de las actividades prácticas previstas durante el curso. Culminada la capacitación, con las planificaciones y las carpetas de trabajos prácticos confeccionadas por los docentes como forma de acreditación de dicha capacitación, se podrá ponderar en qué medida se apropiaron de esta nueva práctica(evaluación sumativa). A partir de la implementación de dichos recursos, en las aulas y en los talleres, aplicando esta nueva forma de trabajo, a lo largo del ciclo lectivo, mediante observaciones áulicas, de carpetas de alumnos y de proyectos realizados, se confeccionarán los registros necesarios para los ajustes y la reorientación, así como también para obtener los resultados de su ejecución; através del desempeño de los alumnos. Por lo expuesto, se podría establecer que dicho proceso evaluativo tiene su anclaje en una dialéctica: tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En síntesis, con la implementación del proceso de evaluación se va a determinar el impacto de la capacitación a través del trabajo de los docentes en las aulas y en los talleres, puesto demanifiesto en las planificaciones, actividades, proyectos tecnológicos, insumos para las clases y protocolos de evaluación diseñados a tal efecto. Este conjunto de procedimientos a implementar deberían dar cuenta de una revinculación interdisciplinaria entre los docentes de estos ámbitos, articulando diversos saberes en la conjunción de planificaciones acordadas, basadas en competencias. Si labrecha y la desvinculación diagnosticadas comienzan a

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acotarse o a disminuir, estaremos ante un indicio de que la capacitación y su implantación han resultado efectivas. De otro modo, deberán implementarse los mecanismos tendientes a la diagnosis de factores que requieran ajustes y adecuaciones para una nueva intervención. 2. Definición del objetivo general y de los objetivos específicos delproceso de evaluación, OBJETIVO GENERAL: - Evaluación de orientación y regulación: Mejorar y corregir las acciones en curso y las futuras, con la implementación del proyecto de capacitación en las aulas y los talleres. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Evaluación diagnóstica: Identificar las fortalezas y debilidades de los docentes a través de los saberes previos, las experiencias, la motivación y elcompromiso en la capacitación. - Evaluación formativa: Registrar el desempeño de los docentes en el proceso de apropiación y aplicación de contenidos: PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS. - Evaluación formadora: Analizar el proceso de capacitación, a través de indicadores de eficacia, eficiencia y funcionalidad que se pongan de manifiesto en las planificaciones de actividades y proyectos tecnológicos. 3....