Globalizacion e Interdisciplinariedad

Globalización e interdisciplinariedad: currículo integrado
jurgo torres plantea que a lo largo de este siglo llama poderosamente la atención el alejamiento de la realidad del sistema educativo, y sostiene que en esta situación lo que hace la escuela es reproducir el modelo económico de producción y analiza dos modelos:
fordismo( principios del siglo 20): modelo económico de producción en serie,en la cual los obreros carecen de una especialización ya que su tarea es rutinaria (alienada) mal paga ya que cualquiera puede hacerlo, el trabajo intelectual lo realizan unos pocos y donde las necesidades e inquietudes de los obreros no cuenta el hombre es sometido a la maquina. Y este autor sostiene que los modelos económicos se trasladan a la escuela en este caso sería el modelo tecnisista,que tiene como representante a Tyler bobit y taba, donde el docente es el ejecutor, el alumno el receptor pasivo, donde la escuela se organiza por asignaturas que el alumno aprende por separado y no encuentra relación entre ellas pero las estudia igual para no quedar fuera del sistema, como el obrero que trabaja xq lo necesita. Con el comienzo de la globalización (frontera cultural difusa se hablade aldea global) esto afecta al modelo económico que se agota y se comienza a perfilar otro modelo económico el TOYOTISMO es un modelo que produce x demanda, con obreros muy capacitados, cuidados xq debido a su capacidad no todo el mundo puede hacer su trabajo, se toma al trabajador como una persona y lo capacitan y lo incentivan (mac donals, mejor empleado del mes) igualmente torres sostiene quees fordismo enmascarado xq la toma de decisiones las siguen tomando los de arriba esta misma situación tiene su correlato en el sistema educativo. Donde el docente es un actor central pero solo para cuando hace su interpretación y hace que ese currículo funcione, se le hace creer que toma partido en las decisiones más importantes pero esto solo lo hacen los grupos de poder. Se comienza a hablar dedescentralización de la educación donde cada pcia se hace cargo de su propio sistema educativo, unificación de currículo para que todos vean los mismos contenidos pero esto es una situación peligrosa xq no todos están en el mismo nivel. El alumno es tenido más en cuenta pero solo toma decisiones a nivel secundario las decisiones importantes las toman los directivos. APARECEN los sistemasnacionales de evaluación se toman pruebas para un ranquin las mejores tienen privilegios.
CAPITULO DOS
A PARTIR DE estos dos modelos económicos jurjo plantea el currículo integrado o globalizado, xq lo único que conecta una clase con otro son las cañerías , las disciplinas hoy en dia no están conectadas, por un lado se enseña matematicas x otro lengua y asi, esto es común en todos los niveles, y SUBRAYAque estamos en un contexto globalizado y en ese contexto en niño nace crece y se desarrolla y la escuela deja eso d lado no lo toma en cuenta y para este problema propone el currículo integrado y lo define con la categoría paraguas xq EL MISMO TEMA DEBERÍA ESTAR ABARCADO POR TODAS LAS DISCIPLINAS y luego menciona que si se lo ve del punta de vista del tecnicismo eso quedaría como una propagandaxq no hay conexión entre las disciplinas desde esta corriente, pero desde el punto de vista de stenhouse donde el currículo es una hipótesis que debe puesta a prueba si es posible.
Y como condición para que esto se produzca debe haber trabajo en equipo con docentes reflexivos con deseos de investigación, implica desestructurarse e intercambiar ideas dejar de trabajar solo.
A fines del siglo 19se produce una revolución que hace que el alumno sea el centro de interés y esto marca un hito en la educación y empiezan a surgir teorías que estudian al alumno y que tienen que ver con la psicología.
Roseau el niño es bueno pero lo pervierte la sociedad
La escuela nueva reconoce el interés del alumno y de su aprendizaje a partir de sus intereses y experimentando esta el puntapié inicial para...