Gramática pedagógica para el aprendizaje de la elección del auxiliar correcto en los tiempos compuestos del italiano para estudiantes mexicanos

División del Sistema de Universidad
Abierta y Educación a Distancia

Gramática pedagógica para el aprendizaje de la elección del auxiliar correcto en los tiempos compuestos del italiano para estudiantes mexicanos.

Alumna:

Circe Hernández Sautto

Asesora:

Lic. Verónica Puma Galicia

Licenciatura en Enseñanza del Italiano como Lengua Extranjera

INDICE

INTRODUCCIÓN | 3 |1. Introducción a la GP | 3 |
a) Tipos de gramática que intervienen en la elaboración de una GP | 3 |
b) Propuesta de una definición de GP para efectos de este trabajo. | 4 |
c) Descripción de la población a la que va dirigida. | 4 |
2. Descripción lingüística | 5 |
a) Descripción del punto gramatical elegido en L1 y LM | 5 |
b) Análisis contrastivo ente la L1 y laLM. | 5 |
c) Análisis de errores. | 7 |
d) Tratamiento pedagógico. | 8 |
4. Bases teórico-metodológicas | 8 |
a) Principio básicos de las teorías de aprendizaje. | 8 |
b) Método de enseñanza en los que se sustentará esta GP | 10 |
c) Presentación de la Gramática Pedagógica | 10 |
Habilidad: comprensión auditiva. | 11 |
Habilidad: comprensión escrita. | 13 |Habilidad: producción oral | 17 |
Habilidad: producción escrita. | 20 |
Habilidad: comprensión auditiva/producción escrita | 23 |
Habilidad: comprensión escrita/producción oral/ producción escrita. | 25 |
CONCLUSIONES | 28 |
BIBLIOGRAFÍA | 29 |
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INTRODUCCIÓN
Esta Gramática Pedagógica (GP) se presenta como trabajo final de la asignatura con el mismo nombre en la Licenciatura enEnseñanza de (Alemán) (Español) (Francés) (Inglés) (Italiano) como lengua extranjera (LICEL) ofrecida por la UNAM en la FES- Acatlán durante el 7° semestre.

1. Introducción a la GP
a) Tipos de gramática que intervienen en la elaboración de una GP
Existen dos tipos de gramática, por un lado, aquellas llamadas científicas y por el otro, las pedagógicas. La diferencia entre ambas radica enla posición del docente frente a un mismo tema, mientras las científicas se ocupan de concretar las propiedades de la lengua, las pedagógicas se enfocan a la enseñanza del código, al aprendizaje y fluidez del mismo.

Los modelos educativos pasados con los que la mayoría de las personas estudiaba se enfocaban más en la gramática científica: el conocimiento del código lingüístico, las reglas deuso; no se consideraba la parte más importante del idioma que es la comunicación. Hoy en día, es importante la enseñanza del código pero con otra perspectiva, la de su uso en la comunicación, de hecho, la “gramática” como tal no se evalúa más sino son las “competencias lingüísticas”: el uso adecuado del código en la práctica.

Se debe tener claro el interés de los estudiantes para aprender unaLE, la mayoría de ellos desean al final el curso ser capaces de comunicarse en situaciones cotidianas en la LE, por lo tanto, se propone el apoyo en la gramática comparativa que se ocupa de las semejanzas y diferencias entre dos o más lenguas para facilitar de esta forma el aprendizaje de la LE. Asimismo, la gramática funcional ayudaría también a los estudiantes a familiarizarse con situacionescotidianas y comunes para sus intereses en la LE y, de esta forma, el contexto comunicativo se vería potencializado. Como consecuencia de las dos gramáticas anteriormente señaladas, la gramática interiorizada “saldría a flote” pues no siempre los estudiantes son conscientes del uso de su propia lengua materna sino hasta haberla comparado con una o más LE.

Una gramática pedagógica (GP) es muyútil en la enseñanza de una LE, sin embargo, el docente debe conocer muy bien las partes de las que se ocupan las gramáticas científicas para poder desarrollar de forma eficiente y efectiva la gramática pedagógica. Es necesario dominar el idioma en su forma prescriptiva así como en la descriptiva, pues no necesariamente el uso “auténtico” del idioma corresponde a lo “correcto” en el lenguaje y sin...